技术学校的制冷课程传统教学的特点和问题原理和技能培训课程是技术学校电气和电子学领域的基础职业课程，包括知识如电气基础，电子电路，机械基础，钳工，焊工等它是一个综合性的综合性计划，具有很强的完整性，技术性和实用性。论课程涵盖广泛的学科和学生的全面作战能力的要求都非常élevées.Le传统的教学方法，教了以下问题：在教材方面，虽然教科书被压缩，精致在实践中强调，实践教学侧重于培养个人技能和验证经验知识，学生获得的技能通常是单方面和孤立的，很难适应工作的需要项目本身，教材略显单调，老化现象更加严重。
　　学设备的实践课程相对较少，理论和实践课程在多学科领域组织，由不同的教师授课，相对独立，不能很好地整合。教材方面，制冷课程培训，课程材料简单，实际工作环境不同步。常采用设备组件的说明和模拟设备的简单演示方法。生很难在停电和故障排除方面进行适当的培训。目较少。学生素质的特点来看，技术教育学生的技术知识参差不齐，基本面微薄，自主学习能力差。“混合一天”的现象更为严重。统的教学模式对技校的教学地位变化反应不佳。合教学模式是解决问题的关键：技术和技能的形成范围从下到上，从下到上，从最简单到最完整，这要归功于大量的标准化和严格的探索和培训，包括技术。能只能由大量的实际任务组成。统的机械教育教学时间相对较短，因此学生“工作”的时间更短。术和技能的掌握只能在初始阶段保持，与实际生产和就业单位的技术要求相关。

　　此，采用综合教学模式是解决问题的关键。“做，学，教”的教学模式是一种新的综合教学模式。学理念以做，教师做大学和学生为中心，做“既是教学”的中心，也是“学习”的中心，将“做，学，教”视为一体。一点是三者的有机结合，即：“边做边学，边做边学”。学实践证明，这种教学模式非常适合制冷专业的特点和技工学校学生的素质特征。
　　等职业教育非常适合采用综合教学模式，但为了实现应用，有必要对教材，教师培训，教材，教学和学习提出相应的整合要求。本培训环境，校企合作等独立实体。还必须根据各自学校的特点进行不同的处理，并逐步实施和改进。
　　变综合教材，探索综合教学方法作者学校的宗旨是加强学生的整体操作技能，提高工作竞争力，大力推进教学改革。注于综合教材的转型。2009年，他独立设计了制冷专业培训课程，培训室，支持课程和培训教材，使他逐步建立了一个结果良好的综合教学体系。计理念除了传统的专业知识教学功能外，制冷专业人员的实习和培训室采用基于实际生产工作流程的综合教学设备。的教材必须能够“做”，“学习”和“学习”，并且必须具有从下到上，从下到上，从简单到完整的训练功能。必要促进课程的模块化，实施“引导任务”和“项目教学”等教学方法。具有设备的实际功能的同时，它还集成了其学习功能并扩展了其扩展功能。习的评估和评估功能必须具有“从工作场所和高于工作场所，高于实践”的特征。估过程必须能够根据课程知识和能力点的具体要求自由定义相应的评估。度。冷与环境配置设计职业培训课程，培训室（如图1所示）分为“理论，培训教育领域”和“中间实习教学领域”工作“。论和实践教学区域保留了传统的黑板，加上多媒体投影教学仪器，训练操作台垂直分三组，形成24个用于训练的操作站。

　　践训练。作环境教学区配备冰箱，空调维修操作平台，360°旋转维护转盘及设备制冷系统，例如物理冰箱和放置在转盘上的空调，以便于航向。助设备，如总控制台，触摸屏，API，计算机监控视频等。安装在房间里。冷设备，评估控制台（见图2）的设计培训可以完成冰箱，空调等制冷设备的培训。训操作平台的中心部分配有仪器，仪表，电源插座和控制装置，上部配有功能悬架，可以为不同的培训主题替换不同的培训悬挂盒。
　　训吊箱采用现有插件格式，无需布线，广泛使用，设备的实际部件安装在内部，可以由学生自由组合在不同的控制状态。箱还配有控制参数框和故障模拟参数框，用于评估驱动器。
　　据知识点的具体要求和课程的技能要点，“故障模拟”对话框可以自由定义不同难度的故障现象，为学生提供设备故障修复培训。（1）培训项目悬挂箱的设计。合制冷过程材料，设计冰箱电控电路培训的悬浮评估箱。际设备部件安装在悬挂箱内，双门直接门冰箱和双门冷门冰箱的电控电路可以通过外部插入线的组合进行补充。
　　参数区域中设置适当的参数，并完成参数区域中常见电气故障的设置。部制冷剂压缩机可以负载运行，外部冰箱制冷机可以用来形成冰箱培训的完整培训和教学系统。具有培训和评估冰箱电气控制电路的功能。（2）课程教材设计。合制冷堆场的制冷和空调制冷阶段的教学要求，设计了冰箱制冷系统的裸机台机，以及关键仪器，如：压力表，温度计，液体反射镜和维护阀安装在冰箱的制冷管路上。员可以受益于制冷剂实习，这可以为常见故障提供实际维护指导，例如泄漏和制冷系统的堵塞。“做，学，冷库建造教”的教学经验融合了学校制冷专业课程，培训室的建设，教学支持材料的设计和制作，学生由教师带领更好的基础和学生的积极参与也得到充分考虑。

　　合教学，学习，教学和教学理念的优越性，虽然教材的整体制作比较复杂，但在分成单片后相对简单。

　　生了解了安装过程，焊接和调试印刷电路板的部件。和平时期无法学到的知识已经在机械，电力，电缆扎带，焊接等基本技术方面接受过培训，钻孔，铆接，修理和修理。未参与制作的学生相比，进展明显。旦学生就业，他们很快就会成为社会的支柱。日常教学中，“做，学，教”一体化教学理念的主要目标之一就是教师必须有爱，照顾学生，才能有所作为。不是居高临下和傲慢自大。师也必须耐心等待。

　　
　　金会贫困的学生必须组织相对简单的任务，避免这些任务难以实现且无法实现，并产生有害后果。必须有适应，灵活和多样化的教学方法。鼓励学生相互学习，相互交流，共同学习，鼓励成绩优秀的学生发挥“未来教师”的作用，营造“转移，帮助”的学习环境即使学校成绩仍然不平等，也要“尽快”。但全球知识和技能的提高是显而易见的。同年级的学生可以获得更多的知识和技能，学生可以获得更高的自我满足感。教学中，要充分利用现场教学资源，采用绘画，多媒体投影视频观察，学生优秀的现场操作等折衷方法。任务相对简单时，教师和学生开始在不同的工作站上同时工作。后他们可以比较和评估结果。任务适度困难时，教师首先解释问题，让学生观察和讨论手稿的形成。后，进行模仿操作，教师及时指导过程，最后评估结果;当任务困难时，教师与学生合作完成任务。操作过程中，您必须尽快回答学生的问题，然后进行总结。师对学生表现的评估必须以流程为导向，允许他们使用与教师计划不同的方法，让学生在不影响评估结果的情况下犯错误。后，激发他们的独立精神和学习热情。者注意到，一旦和谐的学习环境得以建立，师生，学生和学生将得到良好的相互支持，形成“学徒与硕士”的氛围。之，公司的竞争是技术人才的竞争，总结为技术学校的竞争。为技术工人培训的学校，教学模式的改革和教材的转变必须适应人才市场的需要。何提高市场竞争力是技术学校生存和发展的重要命题。正实现“做，学，教”的教学模式笔者认为，在某些情况下学校应该像一个企业，学习环境应该像工作场所一样，老师应该做老师，老师应该能够摆出问题，拿出工具放架子，穿西装，放下教科书，写出千变万化的综合教材，引导学生在实际工作中。
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