根据“制冷制冷空调”程序，在教学中引入项目的教学方法，讨论其应用。这篇文章中，针对项目教学的过程中初步实践得到应用和项目教学法的实施办法“的原则，制冷和空调的自动化。根据能源和能源工程专业学生2015年的具体应用，得出结论，该项目的教学方法可以在教学中获得更好的教学效果。冷和空调自动化，可以进一步应用和鼓励。
　　键词：项目教学法;制冷和空调自动化;教育实践中图分类号：G642.0文献标识码：A文章编号：1674-9324（2017）项目教学法16-0199-02介绍也被称为职业间当然，这是一个基于建构主义学习理论，它指的是由学生掌握专业技能的教学方法，通过承接和完成特定的任务相关的方法和社会技能技巧的教学方法项目[1]。项目的教学方法是让学生们亲自管理的老师的指导下，一个项目的全过程，亲自解决的过程中遇到的问题和困难，并控制在教育内容问题和项目的处理。“项目教学法”的最显着的特点是“以项目为主线，引导教师和学生为主体”，从而改变教学“教师的被动模式，学生听“并创造了学生的积极参与，协作和独立探索。新教学的新模式[1]。前，在前线许多教师还试图将项目的教学方法应用到教学实践，提高教学效果，提高教学[质量2] [3]。“自动制冷和空调”是能量的基本过程中，所述内容被划分成自动调整的理论（基本项）和各种自动控制回路和设备的自动控制部件制冷和空调系统（应用项目）。部分我校“制冷空调自动化”的教育现状“制冷空调自动化”是能源与能源技术的基础课程。课程的主要内容分为经典自动调整理论（基础篇）和各种制冷与空调系统。动控制的基本电路和自动控制元件（应用篇）分为两部分。冷和空调的自动化在第六学期开放，总共48小时的学习和3分的学分。验持续了4个小时。个过程是基于自动控制和数学，电气和电子测量仪器和热测量的很强的实用性应用，传热，技术热力学，流体力学，基础课程如更详细的理论的基础上制冷，制冷和空调设备的原理和专业课程的知识。年约有80名学生参加能源和能源工程研究：其中三分之一的学生有很强的学习能力，三分之一的学生没有明确的学习目标，他们的学习动机很弱。有强大学习能力的学生会发现问题并自己提问，有些学生可能会有一些分析和解决问题的技能，但如果他们受到引导他们也可以成功并明确征求。

　　于核心的学生，他们必须挖掘潜力，投入更多的时间和精力来指导他们解决问题，分析和解决问题。根本上讲，学习不那么有动力的学生独立解决问题是不可能的，但它可以帮助其他人完成特定的任务。年来，教育经验得到了改革，并产生了一定的效果[4]，但由于学生人数众多，实验现场的实际情况，实验设备和实验条件都有一定的影响。制了实验教学效果。此，作为初步的测试和探索，选择课堂教学的内容来应用基于项目的教学方法。于项目的教学方法在“制冷空调自动化”教学中的应用是基于“制冷空调自动化”的教学现状。调，通过提供制冷系统和在系统中增加制冷控制系统。于学生的现状，每个人都很难完成一个项目。此，使用该组来完成项目。为初步测试，该项目被用作主要任务，结合课程教程的持续时间，6小时的课堂讨论时间和2小时的演讲时间。组是学生的自由组合，通常是一组5到10人，如果希望能够独立完成一组1到2名学生。
　　目开发原则。目的制定是项目教学方法实施中最基本，最关键的问题，这意味着实施“制冷自动化”项目的教学方法。调“必须符合以下具体原则：项目必须制定根据规划期间的教育目标，内容和特点”制冷空调自动化“。该开发该项目，以包括基本的教学知识点，并激励学生积极主动。目的难度应该适中，符合学生的基本知识和专业技能。
　　验标准和项目评估表必须合理。于项目内容，项目选择制冷系统的示意图。冷系统为冷冻室的商用制冷单元提供服务，其中冷冻室温度为5°C，冷冻室为-20°C。

　　目要求如下：绘制系统图与系统控制基于内容和架构，并详细介绍了绘制的控制方案。目的实施。于项目的教学方法的实施也非常重要，正确的实施可以产生很好的教学效果。施形式：采用“课外辅助”课程。就是说，一旦学生收到任务，他或她将在空闲时间执行数据审查，讨论，设计和绘图，完成项目报告和报告。PPT，然后将使用辅导时间，指导老师，选择学生报告项目的完成情况并完成答案和讨论简介。种方法不影响课堂教学的内容和过程，也可以让学生充分利用自己的空闲时间积极主动地学习，但适当的课堂讨论也可以激活课堂气氛。估方法：教师和学生的共同评估方法。师专注于过程评估，主要是确定学生是否参与相关的项目工作。
　　生主要评估结果。团队负责人要求学生报告项目时，其他学生使用未注册的方法评估项目的完成情况，然后根据团队负责人的通常绩效结果评估结果。

　　
　　组的优良率为20％，良好的指导率为40％。果超过此限制，获得所需分数的学生将获得该网站的全职辩护以及最终一般评估的所有教师和学生。后，教师和学生的评估结果与通常的学生成绩相结合。施效果：该项目教学方法的初步实验是针对2013年能源专业的81名学生的“制冷与空调自动化”课程进行的。
　　项目因此代表75％的通常结果。课程的最终结果是闭卷考试和平时结果的结果。15个小组中有3个以适应和常规的态度对待项目，其他12个小组的动机很强。中四个小组查阅了文献，发现了设计控制系统中的问题并提出了解决问题的建议。计划。
　　小组回应时，被访者正式穿着，辩护准备充分，故事是合理的，问题的答案是有根据的，概念很明确。的来说，应用基于项目的教学方法的实践确实具有良好的教学效果。施分析：由于设计项目实施的教学方法，学生不仅掌握了课程所需的知识和技能，还整合了所获得的相关知识，并将其应用于实际问题。决项目的困难和问题。此，可以在未来的教学中进一步增加项目教学的项目和教学覆盖面，并提高教学效果。小组回应时，其中一个小组对成绩提出了更高的要求，因此要求提供辩护结果。希望你得分时能得到高分。基准测试方面，有必要进一步探索如何更好地满足未来教育评估的要求。于首次尝试了基于项目的教学方法，可以推断出课程体验中基于项目的教学设计将具有更好的教学效果。是，由于学生人数众多，实验条件相对较高。将需要在未来更多的实验室建设投资，以改善实验条件。论该项目的教学方法可以应用于制冷空调自动化教学。允许学生分析和解决问题，激发他们学习的兴趣并激发他们学习的动力。“制冷与空调自动化”课程的培训点可以通过设计更多项目来补充更多的知识点，进一步推动基于项目的教学方法的应用和改进教学效果。
　　于项目的教学方法的实施需要更大的课堂时间。
　　果课堂时间不能改变，冷库建造只能增加课外辅导时间和课堂上班时间。师会大大增加。为“制冷与空调自动化”课程体验的一部分，适当项目的设计可以增强教学效果。是，相应的实验条件对于满足项目教学的要求是必要的。
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