职业课程的学习在确保学生将来从事专业工作方面发挥着关键作用。入与竞争条款的要求，结合教学方法的问题，职业教育的目标，固定在竞争领域的需求，问题和指导的专业课程学习，学生根据请求。出的问题旨在直接达到竞赛的目标，让问题引导学习，推动学习目标，并通过竞争组的讨论和反思，确定方向良好的竞争力和克服专业知识点，促进完成竞赛工作，使学生理论学习和实际应用完美结合，获得良好的专业学习和专业效果。用。于问题解决的关键词教学;科目之间的竞争;需求函数;制冷过程中图分类号：G642.3文档编号：BA产品号：1671-489X（2017）20-0087-03介绍冷是一种应用技术非常应用技术，专业制冷是一个特别重点放实用技能。冷工程专业是广东海洋大学具有典型应用特点的传统专业，非常注重实践应用能力和实践的培养。冷原理和设备课程是学生进入制冷领域和拓展专业视野的基石，学习课程的效果直接关系到建立未来的专业系统和专业应用理论体系的延续。常重要的角色。程中包含的分析和热力学计算的主要原则构成了所有未来专业课程的计算基础。

　　统掌握相关理论知识和内容对于未来的实际应用非常重要，包括设计和管理。是，如果您只是在谈论课程的理论内容而且您不能很好地结合专业实践的应用，或者如果对专业实践的应用的理解不到位，则转移知识可能是不完整的，你不知道在应用它时从哪里开始。生的学习热情不高，他们的主动性也不强。了更好地实现专业知识的正确转移，并允许学生在应用中获得理论知识，本课程的教学试图将课程移到现场并结合安装，课程的过程和原则与课程的教育内容。床并插入课程之间的实习安排[1]，并获得一些教学效果。于问题的方法具有独特的优势：它可以将理论课程与应用的要求以不同的方式结合起来，促进学生到主要岗位[2]，并推动创新。文采用基于问题解决的教学方法，结合学科竞赛的需要，课堂的理论学习，以积极提高学生学习的积极性，提高学生的学习积极性。动性和目的。冷教学和设备课程需要基于问题的教学目前，结合目前的教学过程，广东海洋大学的大多数课程主要是基于教学方法。

　　教师为中心的教学。学生为中心的教学方法很少使用。过以教师为中心的教学方法，教师可以轻松控制教学过程，让学生在短时间内获得大量系统的科学知识。句话说，传统的教学模式以知识转移和灌输教学的形式传达了大量的信息，但学生学习的主动性和积极性并不容易学习。耍，接受知识的效果并不是很好，而且很容易出现教学的“堆积”，即教师。得多，学生学得更少，提高自主学习能力的机会也越来越少。生在课堂上接受的理论知识不能转化为他们自己的知识体系，当他们用它们来解决问题时，这些知识体系会压倒他们。用的理论和分割不能与实际应用相结合。于制冷原理与设备程序和实际应用之间的密切关系，本课程还尝试将教学计划，工程实践和实习的教学结合起来，并从从教学到理论，从实践到实践。践表明，该方法在一定程度上促进了学生对理论知识的理解，提高了他们的实践能力，但学生在一定程度上理解了课程的理论内容，能够从一开始就分析实际问题。种机制。新的专业思维能力和主动学习能力的发展仍然相对不发达，学习主动性没有得到很大提高。于问题的方法是一种专注于解决问题和设计的教学模式。问题设计的指导下，为了解决问题，问题越多，引入学习和解决问题的方式就越明显，这更有利于学生的主动学习。
　　了提高学生对制冷学习材料的理解，积极运用材料知识解决应用问题，培养学生的主动学习能力和合作解决问题，以及课程整合教学和学科竞赛的主动学习能力。题式教学的引入为整个制冷师课程体系的教学与实践课堂教学改革提供了坚实的基础，可以促进和提升。当应用。

　　业相关学科竞赛是一个明确的专业应用问题，它基于课堂教学和竞争方法的结合，激发了学生理论与竞争理论联系的能力。立实践和工作。题是要改善学生的一系列自学和自信心活动。科竞赛是一种以学生为主体的自发竞赛活动：它可以改变学习方式，调整学习精神，使学习更有趣，因为它迫使学生掌握他们的方法和他们的学习内容通过自学，允许不断学习。

　　习的欲望。
　　业学科的竞争是专业和应用的，需要应用一定的专业知识来完成作品的设计。了能够有效地将该模型用于教学目的，学生必须在课程学习之前参加学科竞赛。此，在进入主要专业课程的每个学期之前，广东海洋大学将有针对性地组织专业技术竞赛。参加专业竞赛，在竞赛主题的指导下，首先要有更好的理念，这取决于专业的反思和拓宽专业知识范围的需要。这一点上，专业教师对有关课程结合教学问题的基本模式满足的竞争主题的需要，并提出问题，引导反射的概念在专业背景和专业的程序关联引导学生。程研究。
　　形成一份新工作，原则必须合理，理论上可行，有必要了解相关原则，然后利用知识库，增加相关知识来支持工作，进而提高知识。作诚信需要学习理论知识和与诚信设计相关的IT流程。果您在给定问题的基础上有了新的想法，您必须最终将这个想法变成一个完整的工作，设计一个新的制冷产品，您必须知道原理，执行热计算，设备选择计算。装配和动画的设备。工作需要充分有效地提交给竞争委员会时，与制冷原理和整个设备相关的原则和计算在最终确定竞争的过程中变得活跃。此，与专业学科竞赛相结合的具体问题应该基于制冷原理课程的特点和知识系统中与程序配置相关的应用要求。究整个专业系统，使基于问题的教学方法可以应用于该方案。教学中，学科竞赛已经完成，学生已从被动的知识接受者转变为积极的参与者和探索者，以提高学生的主动性和积极性，并充分吸引学生同时扮演教师的主角。着提高学生获取相关知识的能力，并开发解决问题的知识体系。生还可以找到更多相关书籍来解决和改善他们面临的问题，提高他们提问题的能力，分析和解决问题，这种积极的学习习惯促进终身学习。命。冷专业学科竞争中对知识的需求增加了教学方法的使用效果。与学科竞争需要创新反思 - 主要创新或应用创新，在课程教学和思维方式的知识融合系统中渗透教学问题，指向创新。统的以教师为主体，被动的教学方法的学生，鼓励学生形成一种心态，而这种情绪会刻板思维活动，阻碍解析过程问题。如，在正常情况下，书中描述的方法被认为是最好的，在日常设计和应用中应该是首选。
　　着科学技术的飞速发展，现代技术的快速发展比教科书的引入要快得多。了比赛的需要，我们必须首先有新的想法才能认识到它们。此，与竞争相结合的问题设计必须允许学生依赖教材，而不受教材内容的约束。用和技术的教师的应用程序上下文的方向突出和可能出现的问题proposés.Une一旦学生了解到，他们可以摆脱的心态和传统观念创新以便学习教科书的知识，以及边界的知识。种对知识的需求极大地调动了学生的学习积极性，激发了学生通过学科竞赛活动应用课程知识的需要，鼓励学生应用和在知识背景下发展，培养学生的思维，从而指导创新能力和提高实践能力。且应用应用知识的能力[3]，使解决问题的教学方法更好地发挥作用。冷原理和设备的教育内容以及现有的教学条件决定了问题教学的可行性。
　　据制冷原理和专业设备方案的特点和内容，以及参加比赛的学生所需的知识，在广东海洋大学教授大型冰冻场景的条件可能允许课程走在现场，理性选择和灵活运用问题式教学方法，促进教学过程的优化。学团队试图将基于问题的教学方法应用于其他课程[4]并取得了良好的效果。注课程提纲的关键内容和应用需要设计问题，现场问题，现场响应，更新教学概念，实现直接知识转移以及改变课程。前的单一教学方法在“问题引导或问题 - 讨论 - 讨论 - 讨论 - 发布”中通过现场回答或探索“答案 - 实践”在线教学方法，学生自然会领导主体地位。与现场设备显示产业技术应用相结合，提出了具体的时间，解决行业中的应用问题，或引发随着教师提出了新的知识问题课程并要求学生提出解决方案和理论基础，突出基于应用需求的主动吸收知识。如，当使用直接蒸发冷却和间接蒸发冷却的原理和应用时，现场激活冷库和海水池，以便学生可以在现场进行分析情况，看到两者之间的差异和比例，然后随着问题的恶化，其原理及其应用自然地分析了差异：有可能改善蒸发冷却的应用条件，以及它的局限和优点，以及它对冷加工产品的好处，以及应用方向。过对问题的全面解读，课堂演示和现场解读，学生充分了解蒸发冷却的概念和机制，现有产品和发展空间，并可以取得更好的效果。解。基于问题的学习过程中，学生还可以定义自己的问题，小组讨论和评分评分。着流通程度的增加，他们将培养自学，问题，分析问题，处理问题并解决问题。
　　用能力。学习材料选择的设计和实施中，采用学习过程的原则，主要采取分组，小组讨论和相互记谱的形式。后，老师总结并分配统计数据，这是学术成功的重要部分。效改进评估模式[5]。于蒸发器形状和工艺设计的选择，冷却剂的选择，管子的布置和应用特点，不同形式的问题，学生分成小组讨论，发帖，提问，评分，最后由教师进行总结和评分。在每个学习和讨论过程中，将在适当的时候介绍主题竞赛的内容和要求以及不同思想概念的提示。学效果表明，学生的思维能够得到有效的更新，创造出创新的思想和工作，直接刺激了需求对知识的影响。
　　整工作的出现表明已经学习了所学知识，并且计算和分析得到了控制。业课程知识体系的设计必须直接响应行业的需求，通过行业学生主体及未开始的学生及时引入创新竞赛活动。业课程渴望拥有必要的知识来提高竞争力。散的，面向设备的提示可以有效地指导创新思想，激发学生查看和提问，应用知识，大大提高学生的学习兴趣，提高他们的实践技能。论除了传统的教学测试方法评估学生的技能和知识知识外，基于问题的教学法的引入也非常重视发展学生的问题解决和自学能力。过课堂演示和过程评估，特别是过程信息的收集，如讨论报告，产品，报告等，冷库建造当学生解决问题时评估他们的学习。课程中，教学与专业学科竞赛的需求相结合，包括参与竞争活动，检查学生学习的效果，通过修改定期考试模式，更好地反映能力，但也更受学生欢迎。计方向性问题，指导学习和寻找相关问题的答案，充分利用基于问题的教学方法的好处，培养学生的创新能力和合作能力，并加强学会回应需求的动力。
　　而，顺利实施，更好的结果和评估对问题的设计和定位的影响需要不断改进，使其成为一种真正更有效的教学方法。业课程和指导学科竞赛。考文献[1]李敏，叶伟，张干熙。南交通大学出版会，2015年：“专业制冷概述” [M] //在制冷研讨会，暖通专业发展和教育研讨会，成都教学的多声道扩展： 82-85。[2]姜新余施疏运，基于问题在有机化学[J]。

　　国光谱实验室的实验教学解决教学的方法的靳轧嗯应用，2012.29（4）： 2548年至2550年。[3]丁慧霞，关于发展创新能力与学生合作的问题式教学方法[J]。南教育学院学报，2012（4）：24-25。[4]李敏，叶伟，刘妍。律在制冷技术教育中的应用与实践[M] //制冷与制热，通风与空调系统教学与研究，北京：中国电力出版社，2016：182-184。[5]彭中立，吴红叶。细化学课程教学中教学方法的创新与实践[J]。东化工，2012，39（9）：212，222。
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