从高等教育规律看，职业培训对新能源工程建设和工程环境建设的影响以及大量社会经济的快速发展对大学，如何教授制冷技术专业课程，以应对当前形势的当前挑战，首先进行讨论和探索。教学目标和方法的实施中提出了一些建议和意见。键词：制冷技术教学目标，多媒体网络资源，中图分类号：TB6-4文献标识码：A产品号：1672-3791（2015）10（b）-0000-00建筑与能源环境执法工程课程体系制冷技术是一门重要的专业课程，毕业生所做的大部分工作都与制冷技术有直接或间接的关系。冷。
　　如，冷冻产品的生产，销售，安装，维护和服务，例如空调和冰箱，LNG，LNG的生产，储存，运输和销售。然制冷产品的好处急剧下降，但公司之间的竞争加剧，与环境工程和建筑行业的主要建设和扩张同时，以及与制冷和就业恶化有关的工作竞争。革环境与能源工程本科制冷课程教学法，迎接新形势的挑战，为社会培养合适的人才已成为改革的重要课题。业教育。育目标的发展和教育的发展目标是为professionnel.L'établissement课程内容的学习和特定教育工作的发展极为重要的教育目标进行了深入的影响。
　　育目标的发展必须首先考虑到教学对象的水平，如研究生，本科生，大专以及高等职业教育。同的专业计划，广度，深度和学习范围会有很大差异。次，它是密切相关的这个伟大的学校培训项目：有必要适当考虑一些高校的倾向有一定的特点，比如我们石油大学，旨在开发天然气的专业特色城市环境。冷过程的学习深度相对较浅。为本科学习，高校制冷技术的许多传统教学目标是培养高质量，高质量，高容量，创新和先进的应用驱动制冷。

　　年前，许多技术职位，足以使用本科生，现在正在被研究生甚至博士生所取代。然2014年国内空调产量达到1.18亿台，但已成为全球最大的家用空调生产和销售基地，产生了大量就业机会，但毕业生人数增加超过职位数量的增加，大量建筑工程学生在环境和能源应用方面必须在较低的技术水平上工作。是不现实的，使教育系统和制冷技术，按照上述目标的实现，作为最低目标和社会主义建设，工程建设的高水平不同大专院校对制冷技术课程的积极应用。业人员必须依靠学校的特点，根据专业的实际情况，使“制冷技术的基本理论，制冷设备的运行原理”要求学生掌握场所，根据社会发展的实际需要，切实制定他的教学目标。所大学的目标不应该是相同的，或者超越当前的职业地位，否则它将与现实分离，并在教学与现实之间造成不匹配。媒体应用方法[1]在制冷技术的传统教育过程中，教师描述的结构和不同设备的原理，主要是图画，或使用的教育工具，如挂图和模型。

　　方面，它将占用大量的教学时间，而且它不直观而且充满活力。于缺乏练习的学生，他们会感到无聊并影响学习效果。媒体在制冷技术教学计划中的应用增加了教师的教学时间，使抽象和复杂的概念更加具体和可视化，简化内容，简化复杂问题，促进接受和理解学生，大大提高教学效果。统的多媒体应用已经变得非常流行，特别是在放学后的许多高校。
　　今，年轻学生的一个特点是学习主动性不强，特别是课后。而，在与学生和教学沟通的过程中，我们发现许多学生对特定的工作非常感兴趣，我希望能够更多地了解我可以提前参与的工作。方面，我们可以在大量实习中创造这样的机会，但实习网站通常不允许每个学生因环境问题和教师人数完全整合实习。减少了实习效果。果您使用多媒体，您将制作制冷行业各种工作的视频和工作中的常见案例，以便学生可以浏览自己的计算机，这也将补充实习效果。的构造理论研究是热力学和流体力学的基础研究，侧重于专业基础，以及制冷技术的学习。然技术在不断发展，但新产品和设备不断出现，但基本理论并没有根本改变，因为这些理论仍然至关重要。人说，教人钓鱼比教他们钓鱼更好。果制冷技术和设备是“鱼”，那么基本理论就是“钓鱼”。我在空调公司工作时从事空调维修工作时，我发现那些具备一定冷藏知识的人可以更快地掌握空调设备的维护技术，并且维护水平更好，特别是面对复杂的问题，具有专业知识。们比普通工人强大得多，有能力自主分析和解决问题，后者更依赖于经验。果您已修复型号和类似问题，您将根据经验对其进行处理，否则您将直接更换产品并且生产公司已造成损失。为一名本科生，对新制冷产品和技术的独立学习要求并不过分，制冷技术和产品的发展也非常快。
　　本科期间能够接触是不现实的。会中等教育是非常必要的，专业知识的坚实基础将是中学的基石。理理解课程理论的内容[2]制冷技术作为应用课程，其知识并不是一成不变的，虽然热力学和流体力学的一些基本理论是固定的，但是公司总是有新产品。材的选择存在问题。多教师会发现很难选择好的教科书，因为那些年来高校的改革使得教科书出版变得困难，导致教科书的整体质量下降。过去，一些优秀的教科书表明出版商不再打印，其次，一些内容实际上落后了。者认为，制冷技术的一些基本理论方面，如热力循环，蒸汽压缩制冷，吸收式制冷等，可以在教学过程中始终如一地使用，而材料内容的应用是一个可变模块。据制冷技术的发展，适当增减。过这种方式，在选择教科书时，我们可以更多地关注具有更好理论部分的教材。

　　定教学计划和教程还可以促进定期开发，并及时了解制冷技术的最新进展。理的实验项目制冷技术框架可以进行大量的实验，[3]实验班是教学过程的重要组成部分，其实验的直观性，可操作性和主动性，实验性，探索性， Comparable课程中没有教授创意。于一些信誉良好的学校，有许多实验设施，实验设置相对完善：它允许学生选择，实验更充分，让学生可以体验整个实验过程。幸的是，这种模式仅在少数几所大学提供。

　　上所述，对于许多具有不同传统方向和特点的大学，实验设置也存在偏差，不可能为制冷技术课程的研究提供充分的实验保证。何在最前沿购买有限的实验设备是每个人头痛的问题。冷压缩机拆卸，制冷压缩机性能测试，制冷和加热评估系统，制冷系统故障检测，制冷剂充注和系统调试，集中制冷系统运行和维护等等未开封的实验项目实际上，由于实验班通常不是太大，只需几个小时就可以选择蒸汽压缩制冷系统的加热循环经验，这样就可以了学生在有限的实验时间内进行蒸汽压缩制冷循环及其设备。深刻的理解是掌握制冷技术的基本内容，以及大量其他制冷设备，如吸收式制冷，级联制冷等。过模型或多媒体的可视化进行研究，并在实验课外开设，以方便学生的任务。由参观并比较手册的理论内容，加深对课程的学习。过这种方式，学生可以使用有限的实验资金，在有限的实验时间内最大限度地了解制冷技术和设备。
　　习网络资源，有效利用当前的本科教学工作，因为课堂上的专业课程普遍压缩，给教师的教学工作带来很大压力。冷技术通常不到40小时。快会议速度，减少内容。导致课堂上教授的理论知识量减少，师生互动减少。中学教育不同，高等教育没有提供很多辅导机会：如果学生希望有更多的机会与教师沟通和获取知识，那么网络是一种好方法。

　　多大学都建立了在线教室等资源，但除了一些训练有素的专业人才外，实际使用效果尚未达到既定目标：许多学生不习惯与在线教师沟通，也不喜欢在线学习资料。学成长后，学生的素质和学习方式大大降低，大多数人毕业后不习惯与老师沟通，更愿意与同龄人或兄弟姐妹交流。络的好处和潜力是无可争辩的，大学生很少访问互联网。而，在设计文凭时，许多教师发现学生非常擅长在线聊天和游戏。够利用网络收集专业信息并提高文凭设计的质量很弱毕业后，您将遇到大量新的工作或材料问题，您必须在学习期间使用。可以通过互联网获得帮助。果您在阅读期间能够对网络应用进行良好的培训和良好的实践，那么毕业后的单位表现可以大大提高，也有利于毕业生形成能力自主解决了尽快在单位工作的问题。外，还可以在因特网上创建学习小组以与更习惯于网络的年轻人进行通信。
　　通的对象不再局限于教师和学生，而是学生和学生之间以及学生和以前的毕业生之间。习小组可以自由发表对制冷过程中学习的疑虑，或者了解制冷技术在毕业生实际工作中的应用。是这方面让学生感兴趣，这可以弥补教师无法掌握制冷的风险。际工作中所有技术应用的缺陷。论与实践的结合[4]英国教育专家Ziesholm说：“只有合格的工程师才能在动态环境中培训真正的工程师。可见，应用型人才文化必须具备有利于实践教学的条件和环境，并使更多的教师具有更高的实践水平。在，当我们谈论大学教育改革时，每个人都会谈论理论与实践的结合。论与实践的结合确实非常重要：过分坚持一方对高等教育不利。果过去传统的高等教育过于理论化，如果对教育和社会实践的需求更加严重，如果学生的工作能力差，那么对实践的重视就太晚了。至一些本科院校也有明确的功利取向。如，为了关注雇主的需求，我们将让学生学习什么。可以承诺雇主的不合理要求：例如，如果老年人在长期安置期间去单位，则学习和毕业设计在单元中进行。种对学习的影响很小，这对教学有很大影响。科学习是提供一个通用的学习平台，理论与实践必须平等，实践是教学的有益补充，但我们不是专业的培训。科教学应根据社会的演变进行适当调整和改革，但不能将本科教学转化为人才生产，教学专业化，功利化，短期利润长期的期限和不平衡。
　　冷技术的实践一般包括三个部分：经验，课程设计和实习。课程的设计通常为两周，通常与冰箱室的设计。于实习的重要实践部分，每个人都进行了很多讨论。同高校的建筑环境和能源应用是截然不同的：其他人的良好经验可能无法发挥同样的效果，必须根据实际情况切实追求。于对城市燃气的重视，实习主要由燃气行业的一个单元组成，并且仅通过单个单元的空调访问引入，不能简短地改变时间，这对制冷技术培训非常不利。于面临类似情况的其他大学和大学的许多制冷技术实习，第一个建议是考虑选择实习地点，以便学生可以为制冷设备中常见的制冷技术做更多的工作。误和有限的访问网站。外，可以适当考虑实验室中某些制冷产品的可用性的显着增加，小型冷库这可以通过购买二手产品和与公司合作来实现。实习期间，学习时间和通常的教学时间让学生充分了解实际产品的内部结构和性能参数，并配合上述视频材料，增强实践知识学生在很多方面。了上述三个实践方面，还可以鼓励对制冷感兴趣且具有较高实践能力的学生参加制冷工作的培训和职业资格考试，并努力获得制冷工人或设备维修工人的专业能力证书。是提高学生安静力量和实践技能的有效方法。论社会不断发展和演变。冷技术的本科教学不仅开辟了新的机遇，而且还面临着压力和挑战。
　　们不能继续与时俱进地探索和改革其教学工作。造坚实的桥梁，为中国制冷技术的发展奠定坚实的基础。考文献[1]马瑞华。代教学方法在制冷原理与设备课程中的应用[J]。江科技，2008，（11）：129-129。[2]蔡华强。于专业制冷与空调课程改革的思考[A]。“福建省制冷技术研讨会论文集”，2001年[C]，2001。3]毕明华，凌勋。于制冷过程改革课程教学的思考[J]航空航天商业学院桂林学报，2008，（1）：19-21。4]严延年，现代工业培训模式 - 香港理工大学工业中心[M]，南京：东南大学出版社，1997。
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