本文分析了制冷职业培训课程教学中的差距，并将“自制冰箱”作为培训课程，包括以下几个步骤：兴趣介绍，管道生产，电气安装，开发系统的要点，评估和评估等，在制冷专业人员中讨论了项目的教学方法。训课程的应用建议将课程各章的基本技能整合到项目的制作过程中，并通过学生的实际项目掌握制冷专业培训的技能。[关键词]家用制冷制冷工程职业培训实践教学方法[中文图书馆分类] G [文件识别码] A [商品编号] 0450-9889（2017）09C- 0155-02随着人们生活水平的不断提高，制冷设备的使用越来越多。用程序越多，所需的制造和维护技术就越多，因此，所有主要的大学和学院都提供制冷技术课程，并努力走在技术前沿。而，在实际教学过程中，制冷技术培训班有许多缺点：许多学生报告说课程不易学，技能难以掌握，缺陷很难消除。师们也认为，学生在学前和学习上并不一致，他们不能继续认真学习，最终教学与学习之间存在严重的不平衡。于上述情况，本文件将“自制冰箱”作为项目项目，采用项目教学方法将项目章节整合到项目制作过程中，让学生参与了解并掌握该计划的知识和技术难点。冷职业培训的现状职业学校与普通学校不同，职业教育的学生与普通学校不同。
　　通学校主要是理论课程，而职业学校则侧重于技能转移：学生通过培训掌握了它们，但存在很大差异。果职业学校采用与普通学校相同的教学方法，他们使用简单的方法。过向学生教授课本，他们将无法掌握适当的知识和技能。常的老师是技能培训班的第一次实际演示，学生就是这样练习的。
　　种教学方法在以前的课程中似乎更好。多数学生积极练习，但当课程达到一定水平时，学生开始感到“疲倦”。多数学生在去训练室时都会使用手机。数学生练习，在最后一门课程结束时，很少有学生能够实际训练到最后，并且没有达到预期的教学效果。

　　了避免上述问题，真正提高培训的质量和效果，有必要根据职业学校学生的特点制定切实可行的教学方法，使学生对该计划感兴趣并鼓励他们独立学习并探索知识。年的教学经验总结了制冷职业培训项目教学方法的改革，采用项目教学方法改革制冷职业培训课程，主要由以下链接：感兴趣的条目。趣是做好事的前提和基础。据心理学的“第一效应”效应，第一门课程非常重要，其内容井井有条，学生对学习充满了兴趣和期待。了做好“初级效应”，本文采取了“自主冰箱”方案的改革方案。第一节课中，通过交流，录像，身体和其他方式，它将引起学生对本课程形成的兴趣。体实施如下：相互理解。互理解主要是教师和学生之间的相互理解。师首先介绍自己，然后了解整个班级。可以通过学生的姓名和自我表现来完成。据班干部的知识，他们可以了解班上学生的基本知识。况观看视频资料。文本相比，职业学校的学生对图像和视频甚至物理对象更感兴趣，更具吸引力。过此功能，教师可以在课前提前组织“自制冰箱”的图像或小视频，以及在网络上查找图像或制冷系统的DIY视频。箱，在课程期间播放给学生。让学生使用这些图像或视频来了解制冷系统的制造方法和结果，并激发他们对学习的兴趣。理显示项目。
　　体展示对于一流学生来说是最具吸引力的地方，是头等舱的最高点。次会议期间，老师会呈现正在进行的项目在这个过程中产生的题为“自主冰箱”，并展示给学生，然后把它放在通过让运行该系统观察学生的不同组件“自制冰箱”，闻到冰箱的味道。爽的效果。生们看到物理冰箱制冷系统比理论更有效率。过这种形式，学生对学习的兴趣得到激发，这样学生就可以产生自己的想法和冲动来创建类似的系统。论并制定项目任务和计划。指导上述步骤后，学生已经对学习制冷职业培训课程表现出一些兴趣。时，教师们反对铁，并宣称本课程的培训计划是创建一个制冷系统 - “自备冰箱”，提出项目的要求和指标，讨论计划与学生一起制造并制定实施计划管道生产管道生产培训包括基本的培训任务，如切割，弯曲，放大，钟形，焊接铜和铜以及铜和铁的焊接在培训期间，教师首先根据计划详细告知学生管道的一般结构，要求和生产点。前的项目，然后将基本技能培训任务的内容与整个“自建冰箱”管道相结合。产过程分为几个培训任务打印任务实施表单和评估表，冷库安装以便学员可以作为一个组执行任务。如，“独立式冰箱”的整个生产线包括高温高压管，干喉部和低温低压管部分以及高温高管部分。力包括压缩机出口端，铜管和冷凝器。缝是铜 - 铁焊缝;干式节流管部分包括干燥过滤器和毛细管的小直径铜焊缝;低温低压管段包括毛细管和大铜管，大铜管和蒸发器的焊接，以及不同口径的焊接和铜。过这种方式，铝焊接等焊接技术可用于打破课程项目的管道生产，同时结合课程材料的基本焊接技术，不仅可以实现项目，还要满足手册内容的相关要求。学生执行任务时，教师应该检查课程，了解每个小组的生产情况和进度，纠正学生生产过程中的问题和错误，最后评估并根据评估表记录培训任务。录学生生产过程中遇到的问题，直到“自制冰箱”管道完成。试系统。是整个培训项目生产阶段的最后一部分，主要包括调试和测试系统，识别问题和系统故障，以及进行更正以确保系统运行平稳。了调试该项目的培训，可以通过以下步骤完成：在测试模式下运行之前检查系统。统的验证主要由两部分组成：制冷回路和管道。
　　调试系统之前，教练首先要求学生检查“独立式冰箱”电路系统，特别是恒温器和过热保护器，以确保安装两个组件。
　　确而安全。接正确，可在上电时防止短路或开路故障。后在明显泄漏的情况下检查制冷系统的管道是否显示焊接，穿孔，弯曲或管道堵塞等。正问题。
　　系统不包括制冷剂测试。旦上述系统检查没有错误，就要求学生对“自制冰箱”系统进行加电测试，并验证电气部件是否在没有制冷剂的情况下正常运行，如果压缩机可以正常运行并且制冷系统管道正在运行。果有明显的漏气等，请记录问题区域并修理电源，以确保系统的电气部分正常运行，并且没有漏气或泄漏制冷管中的油。系统充满了制冷剂。

　　旦上述测试操作变得不合理，指导员要求该组的每个成员执行标准的制冷训练操作，例如抽真空，检测泄漏和保持压力。制冷系统上完成制冷系统的制冷剂充注过程。系统最终投入使用并注册。
　　开系统，每10分钟记录一次“自制冰箱”的系统压力和冷却温度，然后记录测量的压力和温度设置，并将其与适用的要求和标准进行比较。行调整，直到系统满足要求。后，填写培训报告参数，完成培训项目任务。估和评估。师让团队成员领导“自制冰箱”，然后根据系统的运行情况和生产过程中记录的评估表进行最终评估和评分。
　　论每项工作的生产过程中存在的问题和优势，使学生不仅能获得学习的快乐，还能认识到学习过程中的缺陷和弱点，然后努力追赶正确的。时，在本课程中，教师还可以熟悉学生的技能，识别教学中的弱点，以便进行改进。育改革的效果分析了制冷职业培训教学方法的教学改革，突破了传统的简单任务训练方法，将整个课程修改为生产项目，然后将课程内容的知识与项目的具体生产相结合。该链接中，允许学生掌握培训课程的基本技能，同时完成项目的制作并实现将技能应用于实际项目的目标。过多年的经验，人们发现，在制冷职业培训改革之后，教师已从初级教育转向“辅导教育”。师不必担心学生培训既不严肃也不能与传统培训相媲美。题只是检查学生的运作状态，识别培训问题，等待学生问题的答案，并给予他们更多的时间指导。产项目遇到问题时，会找到信息找到解决方案，从被动学习到主动学习，学习热情大大提高，学习效果好大大改善了。之，本文在整个培训项目中采用“自制冰箱”，采用改革项目教学方法的实践，将课程的基本培训技能融入生产过程该项目，采用了学生实际生产的新教学模式。
　　养学生的自主学习兴趣，提高学生的学习积极性和学习积极性，引导他们将基本技能运用到具体项目中，以达到改革世界法律的目的。项目教学。学实践证明，改革后的教学方法不仅提高了实践教学的质量和教学效果，而且提高了学生的学习兴趣和实践能力。用的方式也大大提高了。
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