随着我国制冷技术的快速发展和对可持续创新人才培养新工程建设的要求，制冷原理的课程改革势在必行。文分析了制冷的原理，新的建设和技术教育教学改革的关系，探讨适应新形式多样的教育模式和澄清，以提高水平的思想工作，对计划中的重要性教学和制冷理论课程的质量。[关键词]制冷原理，新工程，教育模式，课程，思想政治[中国图书馆分类] G642.0 [文件识别码] A [商品编号] 2095 -3089（2018）43-0218-02以及中国目前的社会经济快速发展，制冷和低温新技术已广泛应用于工农业生产，医疗服务和健康，国防和科学研究的建设。

　　们可以提供生活，生产，技术建设和科学研究等各种活动所需的环境温度和湿度。件是为了促进具体工作的开展和发展，在国民经济的各个部门和人民的生活中发挥着越来越重要的作用。冷原理是与制冷和HVAC系统相关的重要基础课程。底，系统地学习和掌握课程的主要内容对学生的专业学习和职业发展至关重要。
　　而，目前，该课程的教学在以下几个方面存在各种不足：知识点的规划，模型总体框架的设计，效果评价体系和专业价值的确立，冷库安装从而导致教学效果差，缺乏学生身份和身份获取和教学。革缺乏动力和其他问题。文的目的是在新的技术背景下探索制冷课程的新目标和教学要求，尝试建立多元化的教学模式，分析思想工作的重要性。程，促进教育改革，提高教育质量。
　　技术建设推动了冷兵器教育改革，促进了制冷行业的发展新技术建设需求支持新经济的快速发展，培养新的人才。为技术创新的问题，高等教育必须导致全面而深刻的改革创新和新的高等教育。这方面提出了想法和改革[1]。工程具有内涵[2]：“与利德舒人民共同领导，回应变革，塑造未来作为建筑理念，传承与创新，交叉整合与整合，培养未来多元化和创新的主要途径伟大的工程人才。中国的制冷行业蓬勃发展，制冷和空调设备约占全球总产量的70％，销售量超过50％。
　　成为全球制冷设备生产基地。而，我国制冷技术仍缺乏创新，代表性商品，技术方式也是从国家继承而来。此，中国制冷行业必须培养大量的制冷技术领域的新兴产业，特别是那些具有可持续创新能力因此，我们希望将新技术结构的概念融入制冷原理教学中，以满足中国制冷行业的发展需求。应新工程建设中制冷原理教学的新要求，以培养具有特定可持续创新能力的人才，新工程建设提出了新的要求用于制冷原理的教学，具体说明如下：构建适应新形势的知识体系。
　　前的制冷聚焦的原理上的蒸气压缩式制冷的原理教育的知识，热力学性能，热性能和冷却剂，制冷循环的热计算，设计的选择和分析简单制冷设备和装置的计算。个知识体系相对陈旧，远不是当代制冷技术的快速发展。此，有必要对学科结构和新产业链和创新链周围的知识点进行动态和前瞻性的调整，并引起更多关注使用先进的知识和跨学科的知识体系。
　　如，人们越来越关注新兴技术和技术，例如当前最先进的新型煤电转换设备，以及“最大限度地切割和填充山谷的冰蓄冷技术”而太阳能制冷技术则采用清洁能源。才培养的新质量理念。

　　去，课程评审方法一般用于判断学生学习和掌握制冷原理，并根据测试结果判断专业人才的素质。适应学生生活发展的基本人才培养体系和新技术建设制定的社会需求，有必要建立新的质量评估体系。训学者和工作人员。
　　个可实现的手段是“以学生为中心”，辅助教师，完善“共同制定的学习目标 - 培训计划和相互协商计划 - 评估咨询方法 - 评估影响教学 - 目标和计划，计划的修订»人才培训的闭环教育和持续改进系统辅以多元化的员工培训和教育质量控制方法。课堂上，在实践中，在考试和考试中。

　　方法和教学技巧。前，教学支持的“学习”和“教学”方法和技术，如谈话时间，调查类型，参与式教学和混合式学习网络和多媒体信息技术正在逐步普及。
　　时，为适应制冷技术的快速发展和新技术建设的目的，制冷原理的教学方法和技术也必须与时俱进。展独特和多样化的教学方法是大势所趋。元化的教学模式，探索教学制冷原理课程的多样化模式，以有效地提高制冷的原理教学效果和质量，以满足新的技术建设的新要求，创造'一种新的教学模式应该是一种有效的方法[3]。
　　于在制冷原理教学中取得的经验，笔者规划了多元化的教学模式，分为三个方面：1）教学与学习需求的整合;产业，教育达到基础知识。此同时，学生未来的职业发展需求被视为激发他们的学习热情。2）整个过程减少到零：微类和微主题模型用于将章节或块分成几个微模块，以单个核心为中心。
　　个概念是教授师生互动的教学，或者建立一个知识点的微观项目来指导学生自己的工作; 3）注重学科教学，辅以灵活的网络，并以MOOC的形式解释一些易于理解的知识点。学生能够在课后独立学习，提高综合教学的有效性，锻炼自学能力。习迁移理论在多元化教育中的应用对于建立多元化的教学模式非常重要。理运用学习转移理论，可以有效地帮助课堂教学，根据学生的学习情况和专业知识结构建立优秀的教学计划。

　　

　　习转移是指一种学习对另一种学习的影响，包括知识和技能的转移，以及态度，原则和方法的迁移[4]。]。
　　制冷原理的教学过程中，正确运用学习转移理论必须首先突出基本概念和基本原则的核心概念，学生不能申请只有在建立了坚实可靠的基础之后，他们才能迁移到知识点和后续实践中。次，要以合理的方式组织教学，突出新旧知识点之间的共同因素，运用比较方法帮助学生画出不同原则的界限。念，然后转移当前的理论知识应用项目。是职业教育的最终目标，也是移民法最大价值的体现。程定位思想政治教学制冷原理在培养具有较强专业技能和不断创新的新型工程人才的同时，开展思想政治教育，树立价值观也具有重要意义。确和社会意见[5]。教学制冷原理的过程中，不能不能正确引导课程的思想政治工作。展思想工作和计划​​政策，有必要运用马克思主义理论贯穿于教学和制冷的原理研究的过程中，引导思想政治理论课教学课堂教学的制冷原理，工程的实际应用和社会生产的建设，使学生和专业技术人员的思想意识与技术能力齐头并进，形成一种效果协同。进课程思想政治原则教育改革，形成中国特色的代表性课程加强整体设计，课程选择，媒体选择，效果评价的标准化和制度化建设和保障机制等，可以加强教育改革。高教师教学效果，提高学生对课程认识和获取的动机。着制冷技术在国民经济和生产中发挥越来越重要的作用，对制冷原理重要的核心业务课程的教学要求变得越来越重要。何在新工程背景下改进制冷原理教学方法已成为该领域从业人员研究的主要课题。文总结了新技术建设对制冷原理教学过程的新要求，尝试建立多元化的课程教学模式，分析促进学习转移对多元化教育的影响。明确课程的思想工作，以确保正确的教学和价值观。
　　理层的领导作用。者坚信，通过教师和助理从业人员的共同努力，深化制冷原理课程教学改革必将为制冷行业的整体发展做出重大贡献。国制冷。
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