工学结合是培养高素质人才的必由之路，工学结合课程体系的构建，是坚持“以就业为本，素质教育，技能培训”的原则。
　　心里，“并尊重知识，能力和品质的三位一体。治本文重点介绍“制冷与空调”专业。结合工程和学习人才进行深入讨论，强调课程体系的专业性和开放性，建立统一的理论教育教学体系，实践教育和完整的质量教育。[关键词]培训模式组合勤工俭学人才培养制冷与空调系统职业技能培训模块培训模式组合培训勤工俭学是培养高素质人才的灵魂，工作的结合研究是教学内容与实际工作的结合;结合员工的角色。立以“以工作流程为支柱，以专业能力为基础，以校企合作为基础，以国家职业标准为基础”的人才培养模式。作 - 学习工作 - 学习模型可以追溯到英国，1960年，桑德兰理工学院的工程和土木建筑系.Sinna大学（美国俄亥俄州）开始实施相同的综合工程教育模式。于“合作教育”。一个例子是日本的“生产与研究之间的合作”模式，以及由澳大利亚部门领导的“TAFEI”模式等。界合作教育协会于1983年在美国成立，总部设在马萨诸塞州波士顿的东北大学，汇集了来自40多个国家的成员，每年举办一次国际会议。
　　前，发达国家工作/学习/教育相结合的目标是以跨国方式安排学生的工作实践，即实现目标。育国际化。2000年，协会理事会决定修改“工作相关学习”中的合作教育，以进一步突出工程学的基本特征，并从名称中学习了解。而，在我国高等职业教育机构的实践中，工作与学习的结合尚未完全实现，因为它是学校和大学中等职业教育的典范。
　　生。次，与学校相比，企业的积极性不高，企业不能积极为社会培养技能型人才，这也是世界上的普遍问题。育部第16号题为“提高职业高等教育教育质量的几个问题”，将工学结合作为改革的出发点。业高等教育培养模式的研究。
　　是高等教育概念的重大变化。革以课堂为基础的传统人才培养模式，加强校企合作，工学结合，提高高校人才培养质量职业培训和高素质人才的培养是从事高等教育的职业教育工作人员的责任。“制冷和空调”。业工程相结合的课程建设体系理念工程与学徒课程体系的结合是坚持以“以工作为导向，以质量为本，冷库工程以能力为本”的培训中心，尊重知识，能力，素质和三位一体课程体系专业，开放，理论教育，实践教学和综合素质教育的构建是一个系统。一教学。为课程的一部分，它反映了专业岗位的技能要求，核心课程与专业岗位能力紧密结合，它将课程内容融入基础与实践相结合，先进，专业实用。作计划和研究相结合的原则是突出学生职业岗位职业道德的关键能力和培训，在整个教学过程中开展能力培训并确定明确能力要求的评估标准。学计划和课程内容反映了专业岗位的要求，课程体系建立在理论1：1教学和实践指导的基础上。
　　善和丰富专业课程资源，建立一套有效，实用的教学评估质量评估体系。索具有鲜明专业和地方特色，与课程教育目标相适应的教学方法和教学方法。设国家级和省级精品课程。“制冷空调”专业课程的建设中，我们强调以下几个方面：专业课程的共同核心，工作项目根据课程开发目标中规定的专业能力，以及课程内容的整合。
　　作项目。建一个课程单元，并配合专业能力。程内容包括基础知识，专业技能和广泛知识，反映课程结构，方向和课程内容的专业性，形成教学体系“理论教育+认知实践+课程定位”。'老师+校内培训+校外培训'。要任务是开发一种新的以工作为基础的课程，以现场模拟和实际操作为基础组织课堂教学作为支持，培养学生进行实践培训，帮助他们掌握基础知识和应用基础知识解决实际问题。
　　巧例如，空调系统的安装过程分为空调负荷的计算，空调设备的选择和水力计算，空调系统的技术规范和操作程序，安装过程，空调系统，调试和调试等课程内容侧重于施工现场建设者，技术人员和预算人员的专业技能，并结合课堂和现场指导，结合现场和校外培训。“双证书”为目标，以专业内容为主要内容和教学环节，构建教学过程，并将“双证书”的形成融入到整个教学过程中。学。生参加相关课程后，可直接参加资格考试证书。学习期间获得文凭和专业资格证书。立“2 + 1”教学体系的人才培养模式，加强学生的专业培训，提高实践技能，实现“学会用，学”，与企业合作开展培训。“2 + 1”培养时尚人才组合，学生在学校学习“2”年，“1”年在公司学习，实现学校与企业之间零距离，距离学生和员工之间。于学校来说，这种模式缩短了学生的学习时间。此，课程必须反映“适当和充分”，教学方法必须有效，教学内容必须切合实际。于企业而言，该模型使公司有机会检查，选择和培训技术人才，并为公司提供选择和聘用优秀人才的渠道。

　　于学生来说，这种模式使他们一进入学校就能有一个明确的学习目标，培养“尊重职位，热爱工作，适应工作”的良好职业素养，尽快适应社会人的角色。程与人才结合相结合的“2 + 1”培训模式如图1所示。践表明，结合勤工俭学的“2 + 1”人才培养模式的实施导致了和课程改革，教学内容和教学方法，使毕业生“适应，应用，修改和创新”。业技能提高了中级以上职业资格证书的获得率和学生的就业率。过分析与制冷和空调技术相关的职位，建立“冷却和冷却”工程和学徒课程，以创建“制冷和空调”专业技能系统确定他们的专业能力（见图2）。2 + 1连贯课程体系的探索和2 + 1工程与学习课程体系的建设必须体现“五连贯性”，即能力课程模块的位置和连贯性 - 根据职位要求的知识点确定课程模块，课程内容和实际生产的一致性 - 确定课程内容的生产实际内容教学，学校与公司工作之间的一致性培训 - 介绍公司在学校课程形成，评估和定位方面的技术要求 - 技能评估的一致性 - 课程评估的行业标准，学校管理的一致性和企业管理的基础 - 企业管理学校管理。合“教，学，干”改革教学方法和培训方法，使学校生产性培训达到80％，提高学生能力的培养。校和商业期间的人才培训模块如图3和图4所示。程评估和评估体系改革综合标准的实施，主要是能力专业职位：在评估职业能力时，分数不是唯一的标准;评价标准还包括学科表现，思想文化，协作意识，创新等方面。专业侧重于能力的实际评估，引入业务评估机制并加强业务培训。公司合作，开发一个满足他们需求的标准和评估系统，同时在评估中尝试使用学生的纪律和学习态度。立完整的评估体系：正确评估培养过程和培训结果，评估方法多样化，使用生产操作完成实际能力评估，现场防御，项目研究，技术研究，撰写文章，创作作品等手段。过与公司的合作，我们完善了培训模式的评估体系，如实习后，交替学习和半读，以及订单。新方法和教学方法：现场教学法，案例教学法，讨论式教学法，项目教学法，自学习法等。成一系列重点职业教学方法体系，不同类型的课程可以采用不同的教学方法;通过教学方法的改革提高教学效率和质量。“基本技术技能”为支点，以应用实践为主线，系统地对专业课程进行分类，采用行业技术标准和劳动标准的引入。

　　为提高学生解决实际工作问题能力的教学方法。
　　注于必要的专业技能，开发优质课程，编写特色教科书和公司，共同创建一些反映该职位基本技能的优秀课程，并公开发表所提供的手册。点是使用高质量的教育资源和网络信息，建立高质量教育资源的共享平台，并提高传播资源的能力。
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