年内，“关于建立经济社会主义市场体系若干问题的决定”指出：“有必要制定各种专业的资格标准和就业标准，以及建立文凭和职业资格证书制度“。
务院“改革在中国教育的发展纲要的执行情况”，“大力发展各种形式的职业培训，认真落实初始培训体系和。业后的就业和培训，允许新的城乡工人在就业前找到工作，必要的职业培训，在所有方面都重视大学学位和专业资格的制度“2011年，上海市教育委员会制定了”上海职业教育改革与发展“十二五”规划，明确提出必要中，冷库安装高等职业教育持续试点培训模式，促进中高等职业教育的发展专业并推广大学证书。业资格证书“双证结合”专业改革，扩大试点规模。2016年，“十三五”职业教育改革与发展五年计划“明确提出：促进行业部门和企业参与职业教育教育资源建设。相关行业联系，制定学历证书和职业资格证书专业改革试点，完成应用本科课程“双重许可”试点。据上述文件，各职业学校逐步改制学校的传统专业的方案和包括对传统文化的基础改革方案的结构，专业基础课和专业课程成为培养模式中级，任务型人才。“双正融通”的内涵是相互沟通和职业资格证书和学历证书的整合，实现了大学教育和培训，职业资格的整合，实现“教育两个证”。“制冷空调设备制冷”创建“双重认证”应用课程至关重要，使制冷学生能够在系统学习课程的同时完成制冷工人的职业培训，获得中等职业资格证书和中级制冷证书。“双水融通”“制冷空调设备”课程的可行性是制冷空调设备运行维护的专业核心课程。的功能是让学生学习制冷设备。
关的知识和操作技能，以及小型制冷机组的识别，拆卸和调试的基本专业能力。课程涉及制冷和空调系统安装和维护工人国家职业标准（4级和5级）的相关内容。基于制冷工人所需任务和技能分析的结果[5]。程内容包括用于制冷设备初始拆卸，制冷压缩机拆卸，制冷和热交换设备的识别和压力测试，操作和存储的通用和特殊工具，分离，液化，控制设备的识别和泄漏检测。习任务。据国家制冷剂标准标准项目要求表，制冷和空调设备法规的课程结构基本上涵盖了国家制冷标准的制冷设备运行要求。“制冷空调设备安装”课程的学生能力结构也适应了国家冰箱标准的专业要求。制冷设备外，制冷设备评估项目还包括制冷系统运行的内容，制冷系统的电气服务，制冷和空调系统的维护以及故障的诊断。三方面的知识也是专业认证的另外三个方面。门课程“课程内容”实施过程“频率和空调设备的安装调试”和“双证书”已经实施。“制冷和空调设备标准”研究计划，题为“制冷和空调设备的安装和调整”。课程的程序是满足的资格和制冷的从业内容的标准，它是在原有基础上标准的制冷和空调设备的设置程序需要升华，充分考虑到中等职业教育的学生。内和校外专业培训之间的差异增强了学生的实际活动份额，并补偿了学生尚未进入课堂的操作技能需求。家公司。立“制冷空调设备双重认证”的模式和教学方法在教学过程中，教师应将基础理论知识融入实际操作中，培养学生理论与实践相结合的能力。践。
论知识测试主要采用平板测试方法。题都是客观问题。题分为判断问题，单选问题和多项选择问题。
程遵循机器测试的专业资格模式。算机根据小组工作时间表从总问题库中随机选择问题，这意味着每个学生的考试成绩不同，这大大降低了在考试期间作弊的机会。统封闭。学生完成主题并单击音量后，计算机会批准音量并指定最终分数。大大减少了与教师批准相关的工作量，以及批次的速度和准确性，使课程评估公平公正。
外，测试系统还可用于常规测试和练习。作技能评估采用现场实际操作模式，每个评估项目有三个问题，评估以彩票形式进行。择每个项目进行审核。业素养评价一般采用教师过程评价的总分，按理论知识考试20％，操作技能评价65％，评价专业素养。15％。分为60或以上的人符合资格。课程强调专业精神的重要性，对专业素养进行评估，并拥有一票否决权。实际业务流程中加强学生操作标准和安全意识的培训。结如上所述，在修改了课程标准，教学方法，教学方法和评估机制之后，还可以满足“双重整合证书”课程的要求。程“制冷和空调设备的安装”。
“双证书整合”的改革是对学生和教师的新挑战。别是，他改变了传统的评估方法，将学生的一般表现带入了最终成绩，并鼓励他们在课前和课后上课。
在一定程度上改变了高中生“再次测试，轻松学习”的习惯。时，以往教学中的班主任更加注重理论教学。
革后，由于对业务技能的评估，必须增加实际培训的比例。调了对教师实践能力和教学的要求，并促进了学校“双师型”教师队伍的建设。
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