制冷原理和设备课程是工程能源和环境系统的专业课程。课程既基于专业理论的全面理论基础，又基于工程学的可靠应用。课程开发，教学的组织和实施以及课程之间的实际联系方面，对课程的教学方法进行了考察。践证明，选择合适的教材，课堂教学，精心组织实践教学，促进学生对课程的理解。[关键词]制冷过程;教育方法;实践教育[中国图书馆分类] G40-057 [文件识别码] A [论文编号] 1009-8097（2008）13-0062-03“原理与制冷设备”是我A现代人工环境和能源与环境系统工程自动化领域的特殊课程。为一门基础专业课程，“原理和制冷设备”课程的地位非常重要[1]。其他专业课程不同，“原理和制冷设备”课程要求学生在专业基础理论方面有扎实的基础，与热力学和热传递的基本知识密切相关，以及工程。种做法密切相关[2]。不仅要求学生理解和掌握理论知识，还要求他们运用所获知识解决实际问题，培养学生的分析，创新和实践技能。度。

　　过多年的教学实践和探索，我在本课程的教学中积累了一些经验和经验。程开发和课程材料的选择课程的开发必须符合学校的方向和专业的培养目标[1]。校是一所地方工科大学，其目标是培养应用型人才，促进当地经济发展和建设。制定制冷剂原则计划和设备课程时，充分考虑了专业指导和学校指导，培养学生的创新精神，提高他们作为教育目标的实践技能。虑到该方向涉及的制冷基本上是冷的范围，本课程重点介绍目前使用的蒸汽压缩制冷循环，并详细描述制冷技术，制冷剂和盐水的热力学基础。制冷循环的理论分析和计算，制冷设备，通用制冷设备等的结构特点和设计计算，以及为学生提供对制冷技术的全面了解。之，本课程还简要介绍了其他制冷循环，如制冷吸收。环的一般原理，压缩气体的制冷循环，涡旋制冷，热电制冷，固体吸附制冷。过本课程的学习，学生将掌握人工制冷的基本原理和周期特征，掌握蒸汽压缩制冷机的工作原理和热计算方法，并具备先验技巧执行计算和设计分析搜索所必需的。构特征和计算方法，包括普通制冷剂的性质和应用，混合制冷剂特性的一般理解，制冷设备辅助和制冷设备的一般理解，课程设计和应用实习为其他专业课程的学习准备了坚实的理论基础。材的选择基于教材的选择，并基于课程中指定的教育内容，以及高级特征和实践方面。前有许多关于制冷的手册，包括以下内容：“冷冻原理和设备”，吴业正教授编着，“制冷与空调原理与应用”，韩宝琦教授编着，“ “制冷原理与技术”，王汝柱教授，郑贤德教授，“制冷原理与装置”和“制冷技术”主编，何俊杰教授主编。初，这些是吴业正教授编辑的“原理与制冷设备”。手册的内容符合计划要求，适合普通初级学院的教学需要，但不包含任何制冷应用的介绍。
　　“制冷原理与技术”，上海交通大学王汝珠教授主编，重点介绍最新的制冷技术，可以帮助学生了解专业发展的边界但缺乏启动制冷设备和装置。合大学的本科生和研究生。学经过彻底的审查，郑贤德教授编辑的“原理和冷却装置”被选为本课程的教材，而其他书籍则被用作学生选择的主要参考书。题库的准备由于本课程是专业课程，目前发表的大多数教科书都没有在每章中包含相应的练习和反思问题。们的目的是测试掌握程度，并加强学生完成相应知识后获得的知识。是培养学生分析和解决问题能力的重要因素。了便于教学，教育和研究科已经积累了数年的教学经验，并开始为学生必须学习的制冷原则编写学习指南和一系列问题。次，组织课堂教学以激发学生的学习兴趣是学习的最大动力[3]。开始教学活动之前，我们必须首先激发学生的学习兴趣。此，第一讲非常重要，通过列出与生活中的制冷有关的相关现象，唤起学生的学习兴趣。可能会向学生提出一些问题：例如，市场上的一些制造商提出了“无氟冰箱”的概念，以引导学生思考为什么应该提供这些。外，为什么空调运转？为什么要隔离空调软管？打开门的冰箱是否会在封闭的房间内打开，室温会上升还是下降？通过问题，激发学生的兴趣并鼓励他们思考然后，告诉学生答案所在的章节，并鼓励他们在获得知识时思考并找到问题的答案相关。过这种方式，它为以下章节的更深入研究开辟了道路。于制冷原理与技术热力学，传热学等基础专业知识的密切关系，为了让学生更好地掌握课程，学生必须先检查相关的专业背景知识，以使他们热身。道新的。如，在制冷循环之前，冷库建造学生应首先回顾热力学方面的相关知识，然后再讨论制冷换热器，以及相关的传热知识，这有助于他们理解。掌握这门课程。学制冷设备和设施的组织和应用涉及许多对象。了让学生了解这些物理对象的结构，原来使用挂图。过多媒体教程，它更方便。媒体教育的使用是当前高校积极推进教育改革的重要内容，其特点是能够展示一些难以表达的教学内容。

　　统的教学方法或不可观察的现象。容直观，信息丰富。笔巨款可以极大地激发学生的学习热情。过查看照片和视频，学生可以直观地了解制冷设备的结构和原理，并帮助他们理解。于制冷循环和工作过程，通过播放Flash动画，学生可以更直观地理解相关原理。学生互动传统教学始终以教师的教学为基础。生在课堂上被动地被动。
　　时这些教学结果并不理想，学生缺乏热情。我们的教学中，我们试图让学生谈论个别章节并使其变得被动。最后一节课结束时，学生将被分配为下一堂课做准备。下一堂课上，他们将出席讲台。旦学生完成了解释，对其进行评论，说明学生没有解释明确的知识点并帮助纠正一些误解。试成绩不错，学生也很感兴趣，课堂气氛活跃，对学生理解和掌握知识非常有用。
　　堂讨论有效的课堂讨论有助于巩固学生学到的知识并整合知识。
　　堂讨论可以结合生活的实际例子和教师的研究经验进行。如，在一步学习蒸汽压缩制冷循环的章节后，首先让学生分析第一课中提出的问题，即放置带门的冰箱打开并将其放在封闭的房间，以及环境温度。会上升还是下降？然后让学生分析同一台冰箱的功耗在夏季高或冬季高。夏季制冷量相同的情况下，冰箱的能耗是重要还是空调的能耗很重要？由于这些研究，学生们有一些理论知识，对这些实际问题非常感兴趣。此，讨论非常热烈，这有助于培养学生利用理论知识分析实际问题的能力。外，结合在科学研究中暴露的低温热损失的情况，学生在获得必要的知识后，可以分析案例并设计自己的周期。泵。生对这些分析讨论非常感兴趣，并且提高了学习效果。学式制冷在过去十年中发展迅速，制冷和空调技术和产品每天都在变化。
　　的热力循环已经应用，并且已经开发出新的制冷压缩机。于出版时间有限，手册无法完全反映这些新发展。此，在课程结束时，学生将分配家庭作业。们需要连接到互联网以寻找新的制冷技术和产品，并使用课堂教学单元让学生进行演示。可以提高学生的独立学习能力，同时提高学生查找材料，组织材料和报告的能力，以及学习新课程相关知识的能力。加强他们的创新能力。常有用。生们对本报告的形式非常感兴趣并且编写了PPT，他们相互比较和相互学习。3.实践教学的组织和实施是学生理解深度学习知识，巩固课堂知识，培养学生基本技能和创新技能的首选手段。必要提高学生的实践技能，分析问题和解决问题的能力。

　　接。课程的实践教学包括三个部分：课堂体验，完整的专业经验和实习。堂实验教程本课程定义了两小时的课堂经验：制冷压缩机性能实验。过实验，让学生了解一级蒸汽压缩制冷试验系统和制冷机的运行情况，了解并掌握制冷压缩机的制冷量和性能系数的测量方法，掌握使用制冷压缩机的主要性能参数，加强学生一步掌握压缩蒸汽制冷循环的知识。整的专业经验在教学计划中，组织了一周的完整专业经验：理论专业课程包括流体力学，传热，流体输送和分配网络，原理和热量和质量交换，空调和暖气。清洁燃烧技术，原理和制冷设备，HVAC，热自动化控制系统，热测试技术。立一个全面而专业的实验课程，可以为学生提供一个实用的平台，让他们充分发挥他们的想象力和创造力，并通过开放的经验和鼓励他们更加积极和好奇。整。高学生创新能力。中，有三个经验与此课程相关：制冷和供暖的智能培训，逆变器空调培训，变频空调制冷和加热培训。

　　三个实验装置可视地显示的冰箱中，内部设备冷却，该系统的流动及其电路，使学生能够了解并完全掌握热系统和空调和冰箱的操作原理的结构过程中，以及空调和冰箱的电气特性。握空调和冰箱的原理，掌握常见故障和排除方法，提高学生的实践能力。全球专业实验周期间，我们采用了一种开放式实验教学形式，为学生提供一个完全开放，自由的实验环境，在教师的指导下，他们自己获得相关知识，设计他们自己的实验内容并自行消失。成项目或特定任务。发学生的学习主动性，释放他们的想象力和创造力。习包括两个实习教学计划，包括实习和实习生。习在学生完成基础课程和进入专业课程之前完成，主要是访问实习，并对专业课程及其学习应用有一个大致的了解，以加强学生的学习兴趣。习专业课程。
　　本课程相关的课程包括参观冷库或建筑物的冷藏机房。产实习是在专业课程结束后组织的。们组织实习，让学生参加制冷和空调中学实习，让学生了解和掌握制冷的基础知识和应用。过几年的教学实践，发现从课程的制定，教学的组织和实施以及教学环节的创建中做了精心的准备。习对提高教学质量非常有用。别是，教育改革项目，如组织课堂讨论，让学生独立学习，以及深入的专业经验，取得了很好的成果。
　　文仅介绍主流教育过程中的一些经验。需要继续探索和应用改进制冷和设备原理的方法，并提取具有各自特点的教学方法。考文献[1]张超，白静，孙昆峰。“原理与制冷设备”教学改革探索[J]。策探索，2007，（6B）：38-39。[2]马爱华，郭永辉。冷技术在教学中的应用教育质量[J]。冷与空调，2005，（2）：82-83，11。3]徐仁。“制冷空调”课程的教学方法[J]。械与职业教育，2004，（10）：8-9。

　　
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