课程建设是提高教学质量的基础。文从发展历史和制冷技术与节能课程的作用入手，分析了新形势下制冷技术和节能课程遇到的问题。

　　后以华中科技大学为例，提出加强制冷技术和节能课程建设的措施。键词：研究生，制冷技术与节能，课程建设中图分类号：G643文献标识码：A文章编号：1002-4107（2015）06-0026-03高等教育是中国高等教育体制的最高水平，直接反映了中国高等教育的整体实力和整体水平。国的高等教育始于20世纪初，但直到1949年才有200多名学生毕业。中国成立后，高等教育在一定程度上得到了发展，但仍处于适度和不发达的形势：16年，1950年至1965年，招募了23，000名学生。1966年以后，由于“文化大革命”，高等教育被中断了12年。国研究生教育的发展是在1978年恢复研究生注册制度之后发生的。1978年至1999年的22年间，招收了773，000多名研究生。1999年以后，随着中国经济的快速发展，高等教育进入了前所未有的非凡发展时期。在2013年，中国的研究生人数就达到60.8万人，占1978年至1999年学生总人数的近80％。种高等教育超常规发展达到了一定的初衷并产生了许多积极的影响，但数量的迅速增加引起了许多问题和矛盾，特别是研究生培训的质量不容乐观[1-3]。外，由于历史原因，中国的研究生教育相对薄弱，条件相对不利，加剧了这些问题和矛盾的负面后果。究生培养过程涉及多个方面，其中课程建设是提高教学质量的基础，教学质量的提高是人才培养的关键。下是华中科技大学研究生课程中制冷技术与节能建设与反思的讨论。冷技术和节能课程的历史和作用制冷技术和节能课程的历史中国制冷和低温研究生的发展从20世纪60年代初开始，但由于文化革命，制冷和低温工程的优质培训开始是突然的。研究生培养是在1978年恢复了文革结束后在制冷及低温工程的研究生培训从华中科技大学也于1981年开始同时，控制制冷和低温工程已被授予[4]。学校制冷和低温工程研究生培训开始时，制冷技术和节能主要始于中国制冷技术的开端;在专业本科教学内容的基础上几乎没有改进，新的制冷理论得到了发展。用旋转式压缩机和涡旋式压缩机的理论和性能是教学的主要内容。1987年通过了“联合国关于消耗臭氧层物质的蒙特利尔议定书”。冷技术和节约能源的内容逐步消除了混合工作物质的含量，并用消除氟氯化碳，包括用于冰箱的R12制冷剂替代技术。能技术。时，由于制冷剂的环境性能和多能源发动机的优点，吸收式制冷技术正在蓬勃发展，并逐渐压缩已经过验证的旋转式压缩机和涡旋式压缩机技术。21世纪之后，全球变暖趋势迫使制冷剂具有更高的全球温室气体（GWP）潜力，并且对环保制冷剂的更多研究正在增加。能技术和可再生能源的使用越高，对制冷技术和节能课程教学的影响就越大。冷技术和节能课程的作用制冷技术和节能课程在制冷和低温工程中的冷却技术，以及第一期课程低温技术的低温传热是学校制冷和低温工程的两大主要流程。修课。冷技术和节能课程基于热力学，传热，原理和制冷课程。

　　句话说，学生掌握热力学和热传递理论，掌握人工制冷的基本原理和循环特征。于制冷循环的分析和计算能力，制冷设备的知识以及相应的分析和计算能力，得益于制冷技术和经济学课程的研究。
　　源，有必要更好地了解制冷循环的新理论，更换制冷剂的新进展，冰箱空调的新要求和节能措施，以及技术二氧化碳制冷，最新制冷储存技术，高效吸收制冷技术，太阳能等可再生能源在制冷和空调中的应用，不仅可以扩大知识面积学生，还要培养学生的理论和适用性在培养具有广泛知识，适应能力和良好专业知识和技能的创新和高水平学生方面发挥重要作用。冷技术和节能课程的研究生人数迅速增加：在制冷和低温工程研究生招聘之初，每个研究生的入学人数一年是有限的。于学生人数较少，该课程的教学一直使用课堂教学，课堂讨论，专题讲座和讨论方法。动性相对较强，学生参与度相对较高。来，1999年以后，全国博士后教育进入超常规发展阶段，除了与初期培训相同的硕士学位外，全日制毕业生人数增加制冷和低温领域。个数字大约是每年30人，这已经是一个班级的规模，这将对原有的教学方法产生影响。究生的来源是不同的，知识基础是非常不同的：由于入学学生人数的增加，这个专业的研究生开始有一些书，甚至三个，除了大学毕业生和其他类似的大学毕业生。校毕业生被录取。然这些学生大多来自制冷和低温热能和能源工程领域，但一些学生也来自环境和建筑设备。他专业的其他研究生也参加了这门选修课程。了本科毕业生，还有一些已经工作了几年的研究生。于研究生的来源不同，学科背景存在一些差距，对课程基础知识的掌握也存在一些差异，这也给本课程的教学带来了一些困难。学科发展迅速，缺乏手动制冷技术和节能课程主要与制冷和空调技术有关。着中国改革开放的推进，制冷和空调行业走上了健康发展的道路：20世纪90年代以后，所有的制冷和空调空调已进入快速增长阶段。前，中国已成为世界上最大的制冷和空调设备制造商之一，其生产量居世界第一，冷库建造部分技术居世界第一。一切都表明，制冷空调行业已成为中国装备行业生命力和国民经济的重要组成部分。一方面，全球制冷和空调技术在过去三十年中也取得了很大进展，例如更换初始氟氯化碳制冷剂，氟氯烃淘汰和目前的限制。用氢氟碳化合物，重新出现天然制冷剂。际社会也把注意力从消除臭氧层中的臭氧消耗物质和温室气体的影响，这使事情变得复杂，各方的利益都是正在出现激烈的新技术：冷交换器，制冷系统和制冷压缩机。经取得了很大进展，很难按照手册进行操作，甚至一些专着在出版两三年后就落后了。年来，自然工作流体和新兴的HFO型工作流体和各种混合物通过其PDO和低GWP得到显着增强，这些已被世界各国大大加强。术和新的研究方向。需要调整和改革与最新研究成果相关的教育内容。强制冷技术和节能课程建设的措施选定的教育内容在中国高等教育恢复初期，制冷技术仍处于起步阶段和内容制冷技术和节能课程是有限的。过30多年的改革开放，中国制冷和制冷行业已经全面整合，并首次在亚洲国家成功举办了国际制冷大会。天，中国已成为世界上最大的制冷和空调产品生产国，其中一些产品接近世界最高水平，空调和冰箱占近80％，近70％世界生产。

　　时，制冷空调的研究和应用领域正在发展，制冷的新理论和方法，制冷剂的更换和应用，压缩机的新结构和新理论，高效率，新的换热器结构和改善传热的理论和方法制冷系统的开发和模拟优化，制冷系统的研究和应用吸收和吸附，以及在制冷和空调等领域寻求可再生能源的应用，每个都涉及很多内容，因为课程时间的限制任何制冷知识和空调是不现实的，或者它只能是对每个方面的简单介绍。此，合理选择制冷技术和节能教学内容对研究生掌握必要的专业知识具有重要意义。于目前技术和制冷空调行业的发展阶段和研究生的就业，节能和环保已成为主要关注点制冷和空调技术的发展。调和冰箱仍占制冷和空调行业的三分之三。不断完善中，我们立足于制冷技术的基本理论和制冷技术的基本理论，确定制冷技术的基本内容和能源的节约。为替代和制冷剂应用技术，空调节能技术和冰箱。
　　能技术，考虑到制冷的新理论和方法，工业和商业制冷的先进技术和可再生能源的应用，使学生不仅了解未来的发展制冷和空调，但特别是他们了解当前制冷和空调技术的发展，学生最大限度地利用他们的收入来更好地适应社会的需求。过去的30年中，制冷和空调技术以及制冷和空调行业与该学科的发展密切相关。先是破坏臭氧层。1987年通过的“关于消耗臭氧层物质的蒙特利尔议定书”明确提出取消和禁止在空调和空调设备中使用氟氯化碳和氟氯烃。此同时，2007年全球逐步淘汰各类氟氯化碳，实现了比原先计划提前十年逐步淘汰氟氯烃的目标。一方面，全球变暖对人类的威胁也使得1997年通过了“气候变化京都议定书”。“京都议定书”中，氢氟碳化合物被用作氟氯化碳的替代品由于其总体温室气体（GWP）潜力很高，因此被列为受控物质。括美国在内的一些国家自2009年以来向“蒙特利尔议定书”工作组提交了提案，要求在“蒙特利尔议定书”的控制下限制和消除氢氟碳化合物。修订了一些国际标准，将易燃制冷剂纳入允许的制冷和空调系列。些将对整个制冷和空调行业产生重大影响，并将突出对制冷和空调技术的更严格要求。
　　制冷技术和节能教学中，我们及时了解当前学科的最新发展，我们随时整合教育内容的最新发展和最新技术进步，让我们及时了解空调和冰箱的能耗标准，并及时介绍它们。箱节能​​技术的进步，方法，测量和未来趋势使学生能够将他们的课堂知识与实际情况同步，并略微超过他们的时间。时，要注意教师的研究项目及其成果，以便解释相关内容，并寻求提高教学的实用性，活泼性和灵活性，使研究生能够尽快理解和适应实验室研究，有效地结合教学和研究。来。持制冷技术和节能课程的理论和应用，不仅适用于制冷和低温工程的研究生，也适用于热物理工程和物理专业的研究生。体力学作为首选课程。为一门专业的应用技术课程，它不仅仅是应用技术的知识，也是一种研究方法。此，教授本课程不仅教授主要知识，而且最重要的是，通过教学，学生学会思考问题并解决问题，并应用所学知识。教学中，我们坚持以基础知识和基本原则为先导：让学生了解和掌握制冷的基本理论和节能的基本方法和措施，我们将专注于利用所获得的知识来解释和解决制冷和空调技术的研究。到问题时出现的现象。

　　改善传热的基本原理到改进的制冷热交换器的传热，从基本的压缩机原理到压缩机的效率，从制冷系统的基本组成到适应最佳制冷系统，组件到系统，用于深入分析制冷空调方法和节能措施。时，我引用自己和同龄人的研究经验，帮助学生理解和掌握应用方法，了解他们的具体应用，并进行开发。革教学方法，建立合理的评价方法，采用灵活的教学方法，充分利用多媒体教学，使学生掌握基本要点，学习课堂相关知识。们需要更快地满足不同内容需求的学生。受程度分为会议内容和简介的内容。有科学研究实践中的基本内容，高级知识和示范应用实例才能适当地留下一些问题，让学生有时间进行讨论和反思，以便他们能够更深入地了解相关知识。了帮助学生更好地理解复杂的系统，设备，设备及其工作流程，我们设计了一个全面的电子教程，用于从主系统到组件设备转换到实际系统和设备。
　　助动画和多媒体技术来丰富课程的内容和表达，过去将由于缺乏物理对象或抽象的工作原理和复杂的设备结构而更加具体和可视化。于对象的复杂性和加深学生的理解而难以学习。时，正在研究和改进多媒体课程计划和课堂应用，并且正在努力将现场叙述，图像投影，视觉演示，鼓舞人心的反思和活跃的课程结合起来。立合理的评价方法是一个重要的教学环节，直接反映了学生的学习成果和教学质量。立合理的评价方法，可以准确反映学生对课程的理解和掌握程度，帮助教师准确把握课程改进的教学效果和方向。前评估该课程的结果主要是课堂表现和课程材料。
　　在课程开始时告知学生，以便他们充分关注所有各方。堂表现主要包括从课堂学习中学习学生的实时学习情况，回答问题和分析，以及提高课堂学习的效率。程文件要求学生根据课程内容撰写摘要文章，并结合自己的研究内容。目前的研究结果来看，课程文件为文献综述，文献综述，研究目标和研究生入学研究方法的确定奠定了坚实的基础。研究报告中并取得了良好的效果。于制冷技术和节能课程建设的思考总之，我们必须在制冷技术和节能课程教学过程中获得一些经验并获得一些经验，这将使我们能够拓宽学生的知识，掌握必要的研究方法和手段，并理解本书。题研究的前沿旨在选择教学内容，同等重视理论及其应用：教育内容必须反映制冷和空调的最新技术进步，方法必须灵活，充分利用多媒体教育的好处。述教学理念已经并将继续在未来的教学中发挥主导作用，以提高制冷技术和节能课程的质量，从而促进学生的发展。究生学历高质量。
　　然本课程的建设取得了一些成果，但由于目前的情况，有些方面仍可用于进一步提高教学质量，包括增加实验环节，培养学生的实践技能和提高教学质量。冷和空调的实验技能;二是在课堂时间适当增加课堂讨论内容，加强学生互动，了解学生的学业需求，并确保学生通过课堂学习。程的教学实践。
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