本文结合职业学校学生的特点和企业需求，通过分析制冷设备的原理和教学方法，阐明了教育各方面的关键点，难点和具体教学方法。学维护课程，帮助学生尽快完成传统的学校教育。变教育后，学生可以在毕业后尽快整合学校和企业。键词：职业教育，制冷原理，教学方法，综合整合课程分析，制冷设备原理和教材维护课程选择是教材。手册是根据秦皇岛技师学院实验室设备的实际情况和学生的特点，极具功能性和实用性。学期为4周，其中冰箱为1周，空调为1周，中央空调为2周。育目标是培养学生掌握制冷维修技术，尽快完成从学校到企业后的过渡，直接获得“中间制冷工程师”证书“，”中级制冷维修工“和”中央空调操作员“;技术，倍增就业渠道，解决公司的实际问题。合教育材料介绍了中央空调的培训材料。设备包括小型化中央空调，同时确保整个中央空调系统的完整性和合理性。有的实验室设备都具有夏季冷却周期和冬季冷却周期。统配有各种参数显示仪表，可显示各单元的运行状态，蒸发器，冷凝器，冷却塔的进出水温度。拟锅炉，使学生可以观察和了解各种参数的变化和系统的运行情况。态实验室还增加了辅助设备，使其能够产生运行期间可能发生的18种故障，使学生能够理解故障现象并解决问题。
　　冷和加热试验台该设备由两部分组成：独立的空调和冰箱，每个都有物理和模拟组件。理部分包括压缩机，蒸发器，气流管，温度控制器和电路的起始部分。配有电压表，电压表，电压表，电流表，测量镜等。备透明，开放，系统完整，结构合理。示使用手动和远程操作，可以通过流镜观察流路。设备还有20多个缺陷，允许学生进行实验。拟部分由模拟压缩机和电子闪光灯组成，显示了当模拟压缩机是气体管道中的光流和活塞在气缸内旋转和运动时分段气流的路径。电。理演示和仿真促进教育的学习和理解：学生迅速掌握了冷却和加热系统的每一部分的基本工作原理和故障排除方法。于教学方法的讨论首先，教学中的“教学”，名称​​是指教师，动词是指教师的任务。论是名词还是动词，教师的“教学”都是学生“学习”的第一次跟进。师必须能够积极主动地教授学生的知识和技能。果老师不教或教不好，学生不需要上学，可以在家里学习。里的关键问题是教师如何教导和教学。“如何教”是指教学方法; “教什么”是指教学内容。大的教育家韩愈说：老师，讲道，教学和困惑。些话基本上解释了这个问题。

　　
　　据所用，福传是混乱的教学方法，即引入学生在门口，在“道”的教学向学生介绍的想法老师，主要是让学生在思想上与老师认同，让学生能够接受知识并正常接受。师的“教学”。果一个学期已经过去，一些学生什么都没学到，那么他们就不会“在路上”。“学习”是指教学内容：教师必须打破教学计划，根据教学期刊向学生解释日常学习目标，学习重点和要求，然后鼓励学生从琐碎的问题开始，并祝贺每个学生。个改进。习，就是学生。师应站在学生的展位，思考如何学习。生必须具备学习的外部条件和条件。部条件包括干净整洁的车间卫生，规范的环境，允许冷静思考，适当的咨询和教师的帮助等。我条件包括学生手册，实习工具，实习材料是否满满，学生的思维是否愿意学习以及教师带来什么样的高度。生。课堂上，学生致力于使用学习技术，可以更好地生活，交流和发展。次，教师应以思想导向，管理和技术的形式给予学生特定的帮助。何人谁研究教育学知道，有三个层次的教育目标：学习者必须被告知世界的现实，成为一个知识渊博的人，冷库安装成为一个客观的人，学习者必须的原因，被告知为什么世界是这样的，成为独立思考的人，成为一个理性的人，成为具有分析能力的人，应该使学习者知道如何使世界变得更美好，成为一个人谁还敢探索，不断创新。此，在通常的工作中，作者将自己定位为“为学生服务，帮助他们实现自己的人生价值”。了这样的思想基础，在通常的教学过程中，作者尽力寻找学生的利益，激发学生的主动性，使学生积极学习技术。
　　学以学生为中心，作者仅限于他们的后勤和技术建议。生真的很喜欢作者，他们学习很努力，效果非常好。学生管理的角度来看，作者提出了“严格”​​，“生活”和“善”。格解决每个学生在研讨会上的细节，始终教育和指导学生，学科学生可以处理定量和灵活的处理，同时尽可能多地量化日常工作。技术定位以来，作者认真准备了课程，始终引导学生，为全体学生进行示范，帮助学生解决各种技术疑问，引导学生到各地进行专业学习。这个过程中，学生和作者获得了很多。殊设计职业学校的教育主要用于准就业教育。一定程度上，学校是企业，班级必须上班，教学必须始终与企业保持一致，提高学生的学习兴趣。师必须完成学生的理论基础，以便他们能够根据学生的个体差异轻松开始和教学。学的重点是培养学生解决实际问题的能力。战在于为学生定义学习目标和具体的实习任务。
　　于制冷设备的原理和维修过程的要点，教师应采取以下解决方案：模拟现场商业教育，开展实践培训，采用多媒体教学，加强理事会并回应教学问题并充分利用它们。线教育资源，使用项目的教学方法。体的教学过程提出了对研究期任务的回顾：制冷系统的四个组成部分（压缩机，冷凝器，毛细管，蒸发器），完成冰箱的拆卸和组装，确定各个部件的实际位置制冷系统并绘制管道图，分析各部分的工作原理。师通过测试板教授和演示使用多媒体设备的教师解释，以及冰箱系统中制冷剂的流动和操作状态。生将学习从计算机动画中拆解和拆除冰箱的步骤。
　　组和讨论解决方案小组讨论使学生能够自信和积极地更快更好地解决现实生活中的学习问题。生符合学生的要求：行为安全，正确的步骤，严格的措施和准确的录音。师会不时地向各个方向严格检查和指导学生每个学生的细节。
　　助学生解决他们所有的技术疑问，并指导他们进行专业学习。学摘要，教师和学生代表注意到每个小组。试发现学生的好处，激发他们的主动性，让学生积极学习技术，尽可能量化评分工作，并尽可能量化。保每个学生得到公平公正的对待。学案例教学显示：冰箱制冷系统的操作。课程介绍：教师教授和展示，使用多媒体教学设备和教程。务书：学生完成冰箱的拆卸和组装，追踪制冷系统的循环图，制作他们学习经历的电子幻灯片，完成综合报告。学生准备实习工具：实习手册，拆卸工具，电压表，纸和笔。
　　生可以自由组合（4人一组），分组工作，并在课堂上讨论解决问题的方法。生的自由组合更有利于他们积极主动的活动和在有限的时间内完成任务。这个教学过程中，在工作中，教师在小组之间滚动以回答学生的问题，撰写，检查和指导。
　　课程的教学设计遵循“以学生为主体，以教师为导向”的教学理念，鼓励学生以不同的方式思考，独立探索，总结和总结一系列可能的失败。师帮助分析，最后用教程以列表的形式完成了冰箱制冷系统工作原理的常见错误。种教学模式允许学生充分实践他们的实践和解决问题和分析问题的能力。
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