课程是一种新的课程形式，适应新形势下高职教育转型发展的需要。

　　文概述了学校课程的概念和内涵，并以学校模式为基础，以南京化学学院课程实践为例，说明课程开发的实践意义。
　　键词：高等职业教育，制冷专业，课程开发，课程开发，学校课程开发，已在发达国家开始持续关注的计划发展战略，如英国和美国在20世纪70年代，也是中国三层计划管理体系的重要组成部分。分国家课程和地方课程的不同特点，侧重于基础和统一，专业高等教育机构的课程开发是基于教育哲学，培训的目标和专业高等学校的学术理念，根据当地经济技术发展的需要和学生。展需要，以教师为主体，工商部门的工作人员和课程专家参与课程开发战略。常有基础职业技术课程，专业技术课程和职业课程选修课程，或者可能需要重新培训国家和地方课程。

　　职教育课程不同于普通高等教育和基础教育在回应学生的爱好和发展个性方面的需要。基于职业福利，学术福利，区域计划和自我发展的职业技能。方案，完整，实用，先进，充满活力。是专业高校课程改革的产物，积极响应不断变化的市场需求：有必要调整和优化教育资源，解决高等教育问题。形势下高职学生适应能力和专业发展能力，同时保持教师的专业技能。在许多问题，例如对发展和教育的投资有限以及高等职业学校是否能够设定特定的水平。前，课程改革已成为职业高等教育机构教学和教学的重要课题。业对企业合作已成为普遍认可的专业高等教育人员培训模式。着高等职业教育和课程改革的迅速发展，学校课程开发的重要性日益重要，已成为最重要的课程之一。职教育教学改革中最重要的问题。等职业教育制冷领域学校课程发展现状目前，我国高等职业教育面临诸多问题，如适应能力不足学生和他们的专业发展能力，教师资源有限，教育投入不足以及课程开发中“融合”和“随机性”的共存。冷专业学校的课程开发案例很少，具体如下。须紧急解决中国高等职业教育发展规划中“趋同”与“随机”的矛盾。高等职业教育为代表的中国职业教育面临着新的决定性进步。程改革已成为高职教育机构教育改革的重点，校本课程的发展将成为高等教育发展的重要内容。业的高等教育课程。业高校课程开发理论研究取得了长足的进步：高职教育与科研机构学校课程开发的概念，重要性和特点。
　　职教育机构课程开发模式的理论趋于发展。微观[1]。而，在中国，“进口产品”学校课程的发展仍处于起步阶段，无论是课程开发理论的整合还是课程开发的实践。为主观和客观条件所施加的限制。繁荣和高等职业教育方面相应做法的尴尬。于高职院校课程开发的特点以及社会，经济，文化和政治因素的影响，学校课程的发展需要更严格，冷库安装更专业化，更多复杂。方面，由于对课程开发缺乏了解，高等职业教育课程的大部分发展只是压制，修改，扩大和确保国家课程和课程成为普通高等教育本科课程的“压缩饼干”。一方面，由于缺乏必要的理论和实践研究以及自身专业水平的局限性和课程开发能力，基于高等职业学校的课程开发主体 - 专业教师发展校本课程往往有大量“随机机会”，不能满足学生的专业技能需求。职教育学校课程的发展从理论转向实践，迫切需要解决实际困难。本课程的开发是未来几年中国高等职业教育课程改革的一个重大课题，加快研究和实践是当务之急。等教育课程。职教育面临多重压力，如学生适应能力和专业发展能力缺乏适应能力，教师资源不足，教育投入不足等。术技能培训和专业素质占据突出位置，而专业技能培训是必要的。近社会和经济发展的现实。是，由于我国高等职业教育起步较晚，研究不足，学校管理水平低，教学资源有限，以及“双型”教师的能力。”。外，政府没有明确鼓励企业参与高职教育人员培训的激励机制，而企业培养学生的专业技能也不能取得满意的效果。此同时，德国和其他发达国家没有深入职业培训的基础，职业培训的物质投入有限，这就带来了诸如改善不足等问题。生，专业岗位的无能和缺乏专业发展能力。虑到这一点，各高职院校都在努力寻找适应高职教育人才培养的课程改革方式和方法，努力发挥特色和效益。地区和学校发展具有学校特色的人才，适应专业人才的培养。课程实际上将提高员工培训的质量。

　　等职业教育机构制冷行业学校课程的发展很少报道近年来中国高等职业教育的快速发展：目前，中国有100多所院校没有只有制冷和空调课程。国制冷空调行业技术更新的特点，工作职能明确，操作技能高，这意味着专业制冷专业人才培养需要以工作为导向，以校企合作为平台，尊重培训目标和公司需求。合培养过程和工作过程，结合培训计划和双重证书。究和探索适应中国国情，区域经济发展和学校实践的高度专业制冷企业培养高水平技术人才的新方法，并制定和实施一系列学校课程提高实践技能，创新和学生外展。要但是，关于领导制冷专家学校课程开发和实施的研究尚未得到足够的重视，相关主题的研究已经开展。有报道。于目前中国制冷空调行业技术的快速发展和该领域高素质人才的短缺，制定专业的制冷学校计划为行业服务非常重要。域经济。展制冷专业学校计划在高职院校，在理论上的重要性，课程开发高职制冷专业的研究探讨的理念，模式，有效的发展战略和方法高级专业学院的学校课程。了丰富高职院校课程开发理论，我们在实践中通过不断的实践和改进，努力提出相应的解决方案以及切实可行的方法。用于相关高级专业学院的课程开发。校人才培养是一个指导和参考。要的是，通过研究，我们可以更好地了解制冷和空调领域的职业培训现状以及国家职业院校的课程开发，并评估更多在这个伟大的学校的市场需求教育计划和探索区域教育资源之前。定他们的优势和劣势，并为课程开发和实施提供基础。

　　职教育培养目标是培养适合生产，管理和基础服务的高水平技术人才，校企合作，勤工合作已成为一体。遍认可的专业高等教育人员培训模式。过制定制冷专业的学校课程，可以进一步明确课程开发和实施在实现职业教育培训目标中的重要性和可行性。中国优秀和员工培训质量保证，并有助于职业高等职业教育计划的目标。统的实现。程开发包括课程的选择，教育资源的创建和整合，课程的主题和内容，课程的实施以及课程的评估，每个要素都是发挥自己的作用。们必须相互配合，形成协调统一的整体功能。
　　开发课程，我们可以探索出一套行之有效的战略和切实可行的具体方法课程的制定和实施本次重大，提供发展的指导和参考，并在类似机构实施学校课程。业学校课程及其教学材料可由其他类似机构共享。校企合作和勤工俭学的基础上，专业制冷专业人员课程的开发是基于服务导向课程目标体系的研究和实践。就业，技能和能力。确，准确地了解当地区域经济的脉搏，符合社会经济发展的需要，服务于企业和社会，服务于区域经济，促进实现模式。形势下“校企融合，生产 - 教育一体化”人才的培养为当地经济创造有利于学校和企业创造双赢的局面。冷和空调行业技术完备，清晰，操作技能要求高，决定了高校专业制冷人才的培养必须坚持校企合作，路面工作的结合研究。们知道，任何类型的业务需求和任何类型的商业利益都可以成为学校和企业之间合作的起点。
　　为制冷专业人员之间校企合作的一部分，我们始终坚持“互补互利，互惠互利，共同发展”的原则，形成合作的“磁场”，特别注重功能工业，大学和研究机构之间的双向合作，使其有利于专业实践的教学。对企业以及学生和教师也有益。年来，学院制冷专业人员坚持要求学生在繁忙的“工作”期间每年完成有成效的实习，先后占据一系列专业岗位，如'空调设施，制冷设备制造，安装和空调。能力密切相关的校外活动具有良好的经济和社会效益。此期间，学生具有双重身份，既可以是学校的学生，也可以是公司的实习生。实践中，学生不仅显着提高了他们的技能，锻炼了他们的意志和质量，而且还有效地减少了公司缺乏工作。一举措受到社会的欢迎：生产，教育和互惠互利的结合扩大了校企合作的范围。年来，为了配合新的制冷职业培训计划，在校外实践的初步基础上，增加了一些额外的教学基地。些公司不仅专注于制冷设备的安装和维护，还专注于制冷设备的维护以及专注于建筑和项目管理的设备。调，以及制冷设备的销售和售后服务，这个专业的原校外实践教学基地涵盖了大部分的专业课程。年，当企业需要工人时，学院选择学生按时加入，不仅要满足公司员工的需求，更重要的是要创造学生专业练习的机会，从而大大提高他们的专业能力。经济转型和现代化的过程中，学院正在积极考虑自身的转型，提出探索建设与教育的深度融合，学校与企业的紧密合作，双向传播驱动轮子，品牌创造，人才集中，行业发展，社会满意度和师生幸福。等职业院校的特色。“反应学院专业冷酷的呼吁，大胆出来，与江苏奥林维尔环保设备有限公司开展项目合作，公司的空调控制面板生产线推出在学校，在大学制冷技术培训中心专门指定一个地区作为公司的电子精密气候控制面板的装配现场，该面板投资于设备和材料，并且精心设计并建立了电动空调控制面板教育装配车间公司选择技术人员上学，并与制冷专业教师“调整和维护”培训了一批教师。冷和空调控制系统。她也开发了学校计划“空调和PCB安装和焊接”。课程将构成“制冷与空调控制系统”理论知识的基础，是公司的旗舰产品，即在技术室和环境中安装精密空调电气控制面板在恒定的温度和湿度下。机地，从课程内容的制定到教学计划的安排，从学校和公司选择教师到教育内容的选择，从编写教材到编写课程。学材料，教学方法的实施和过程控制程序的评估程序的制定考虑到学习和培训的专业知识的需要和建立专业技能，把产品质量作为课程评估的终端，严格控制质量。制定本课程到实施整个课程，专业教师和企业技术人员的实践沉浸在学校和企业的智慧中。这个学校计划的教学过程中，学生每天在培训室学习和练习，这显着提高了他们的知识，技能和专业素质，同时培养了专业教师。
　　研和研究水平得到显着提高，学校和企业成功地创造了双赢局面，并确保了学校和企业之间的一致合作。
　　本文转载自
　　冷库安装www.iceage-china.com