对制冷和空调技术控制和评价现行做法的现状和问题的分析突出了与评估学校教育质量的现行做法有关的问题。估领域，指标和评估方法。立一个监测和评估制冷和空调技术教学质量的系统并付诸实践。
冷和空调技术;实践教育质量;监督和评估系统前言制冷和空调技术是一个高度实用的专业，其特点是与制造和空调领域的市场紧密结合，应用能力强，行业导向和高技能人才。调技术，企业培训设计，施工，运营管理，维护和销售。
立实践教学质量评估体系已成为制冷空调技术部门的一项重要任务，推动实践教育的改革与发展，提高教学质量。践教育和培训学生。际能力和创新能力非常重要。究现状随着高职教育实践教育理解的深入，实践教学受到各高等教育机构的高度重视。据工程学习的需要，制定了相应的人才培养计划，明确了实践教学时间，教学内容，教学方法，方法。
学与实践教育逐步并行化与职业资格证书已开始关注所开展教学的后续质量。而，由于制冷和空调技术专业起步较晚，制定了实用的教学计划和方案，教学内容和教学时间的做法经常打电话到其他行业，市场需求很遥远。有一套有效的质量控制措施来评估整个实践教学过程，因此这种教学质量难以保证。
原因体现在以下几个方面：重新评估，因为非教学环节是一个动态过程，因此实践教学的评估必须包括两部分：形成性评估和最终评估。统的制冷和空调技术教学强调了最终评估的结果，尽管有一个完整的评估“正常表现 - 最终成绩”的机制，但比例通常成绩很低，实施通常基于学生的实际提交。
训报告给出了独特的分数，或者直接给出了对课程理论分数的参考。种实践评估教学方法的缺点是，它只关注结果，不记得过程，忽视评估过程，并导致许多学生采用粗心对待实践教学的态度，不鼓励也不能扭曲评价。乏合理的评估指标目前，大多数专门从事制冷和空调技术的职业培训机构都有很高的培训环节和培训后的联系。实践教育管理更加困难，尤其是实践教学。程监控，评估和评估链接的困难。前的培训结果通常由学校教师根据实习单位的评估结果和学生提交的培训报告注明。般来说，他们的定性评价为“优秀，良好，平均和平庸，“没有量化指标，无法反映。生的真实水平。外，以往的专业评价标准相似，不能反映制冷专业的教育特点，行业特点和专业特点，专业定位不强，忽视了学生职业道德的培训，这无助于提高学生的整体素质。估不完整实践的参与者应该是多样化的：学校，教师，学生，口译单位和客户。中，学生不仅构成教学活动的主体，而且构成了实践活动的主体：教学活动实践的效果是最直接，最具体的，机制是对当前教学实践质量的评估忽视了学生自身。冷和空调技术教学质量评估系统的设计和实践是评估教学质量的系统设计的总体思路，这是最更有效地巩固理论知识和基于测试的学习的效果。先，它是鼓励学生提高实践技能和掌握专业技能的重要平台。施实践教学质量监测与评估的目的是快速发现问题，冷库安装有效解决问题，有效提高学校教育质量。
课题建立的制冷空调技术实践教学质量控制与评价体系，主要以工程与学习相结合为主要入口，遵循系统原则，明确时间，跟踪时间，并建立科学合理的工程和学习评估，并结合监测和评估系统。立职业高等教育机构教育质量监测体系，完善组织监测技术教学质量的保障体系。
冷和空调。立健全实践教育考核评估制度。校教学实践考核评估制度的构建学校教学实践的评价指标主要包括制定实践教学计划，组织教学环节，管理实践教材，实践教学操作管理，实践教学质量评价和实践教学基地建设。
管理，积极筹划和推动教育改革。估系统包括定期和不定期的教学检查系统，辅导系统，听力系统，教师和学生评估系统以及实用的教学评估系统。量评估过程分三个阶段进行：实践教学准备阶段，实践教学实施阶段和实践教学评估反馈阶段。过对实践教学质量的监测，评估和反馈，特别关注质量监测体系的建设和实施问题的分析。别是实践课程体系与工商业需求之间的差距，实践学习内容设计与学生专业技能需求之间的差距，通过分析和不断完善，实践教学评价体系不断完善。外实践考核评估系统的建设主要包括实习与培训的审核与评估，毕业生跟踪信息，与学生的双向沟通和反馈。主，人才市场需求信息和社会科学研究。时收集雇主对毕业生，公司和联合单位的意见和建议，为高校的教育目标和实践教育内容提供意见和建议，以及学院提供的教学，教学和服务质量。毕业生为改进高校人才培养实践教学提出了建议和意见。
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