就教师而言，教学管理系统，教学条件，课程要素和评估方法，项目教学的实施是一个主题。践表明，校园企业资源的整合可以克服项目教学中遇到的困难。校和双赢的事业。
等职业教育;专业制冷和空调;项目教学;学校与企业合作中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1672-5727（2011）10-0019-02随着高等职业教育课程改革的推进，教学项目进入逐渐在课堂上，教学效果得到了很大提高。于项目的教学充分调动了学生的学习积极性，同时提高了他们的专业技能，同时也使他们能够发展组织规划能力，沟通和协调能力，自学和管理能力。强职业意识和团队建设，真正实现学习与就业之间的“终身联系”。新教学模式具体实施的过程中，我院制冷空调专业为教师队伍建设，教学管理模式，配置做出了大胆的努力。学条件，项目任务设计和学生学习能力评估。“双师型”教学团队的教学团队建设是项目实施教学的基础。于项目的教学的目的是使学生能够利用现有的知识和技能巧妙地解决项目的具体问题或任务，这需要培训师有很大的能力来运用知识和实践技能。准备项目。
典型的工作流程为主线，它兼容各种专业技能，范围非常广泛：要求培训师具备与项目相关的所有技能，以及项目设计能力，产品分析，工艺选择，质量评估等有了这样的需求，大多数教师目前无法实现这一目标。此，在实施项目教学的过程中，我院的制冷空调专业人员非常重视教学团队的构成：一方面：在学术培训期间，每年都会选择一线教师加强与学校的合作，如南京天嘉空调设备有限公司。司三菱重工（上海）有限公司等，让专业教师掌握行业动态，及时更新专业知识，提高教练技能。一方面，我们积极招聘高素质人才，并与老师合作组织教学活动。过几年的建设，我们的制冷空调专业成功实施了一支理论水平高，实践技能和长期技能高的“双师型”教师队伍。立灵活的教育体系以项目为导向的教学以教学为单位，以教学，独立，诚信为一体。成每项任务需要两个小时，半天。外，为了让学生真正进入实习店，他们还必须考虑公司的生产规则。此，有必要打破传统教育的管理，重新定义适合项目教学特点的教学计划，充分体现专业要求和行业特点。如，我院与南京天嘉空调设备有限公司共同管理的空调类“天嘉空调类”，专业制冷空调教育的组织与规划。
如，我们的研究所和三菱重工（上海）有限公司共同建成“VRV中央空调培训基地”。于项目的教学所需的设备和工具全部由公司提供。
院必须只提供教学空间和必要的设施。据订单，天嘉空调类直接利用南京天嘉空调设备有限公司的生产现场，使学生能够参加“空调设备制造”的项目导向教学。于学校与企业的合作，双方的资源得到了重新整合，大大减轻了学院的财务压力。设备到位以来，基于项目的教学不再是模拟教育，而是基于完善的内部和外部培训基础的非常真实的教育。正的文化氛围，工作环境和公司的任务有助于培养学生的专业技能。2010年7月，我校第一批“天嘉空调班毕业生”毕业并完成了“连续对接”的培训站。与公司的骨干并丰富教师的基于项目的教学并基于工作流程，依靠单一教师来满足当前条件是不切实际的。为一般规则，每个子项目至少需要两名专业教师来指导，但教师人数不足的问题对于大量的班级和班级尤为重要。
教学实践中，我院解决了公司聘用兼职教师所需的教师缺乏和技能水平的问题。如，我院“天家空调班”采用小班教学模式。业一直积极参与基于项目的课程改革。会的技术骨干积极参与教学过程，解决了教师缺乏和缺乏专业技能的问题。于项目的教学的实施通常需要一两个技术人员的参与，他们可以带来新的知识，新技术和行业的企业文化，这可以丰富项目的内容。学，提高教育水平。校 - 企业联合发展计划及其协调运作的基本原则是：适应当地条件，进步和高层次参与，协调运作，互利共赢。于制冷空调专业的特点，结合内外部培训基地，师资队伍和行业特点，我们遵循“先轻松，然后先行”的原则。难，先简单，然后复杂，一步一步，“和我们研究所和公司共同设计和开发”项目，如“空调设备制造”，“空调系统的设计，安装和维护” VRV“，”小型制冷设备的维护“，”民用建筑空调系统的设计“每个课程都是根据公司的需要设计的，培养了高素质的人才。大学里需要技术人员，学生通过签名计划提高他们的技能水平和整体素质这使得公司，学院和学生能够相互受益，这有利于学生的发展，大学的发展和教师的数量增长，以及发展。司。绍公司的员工评估标准，探索联合的学校对企业评估方法：从学校到企业共建计划的项目教学，从设计到实施通过评估，它必须与业务紧密结合并渗透社会规范。立职业教育监督委员会，建立健全教学质量监测评估机制，逐步完善先前学习社会评估制度。学原则和遵循健身原则作为一个起点和实践健身的实践评价。时，在校企合作平台的帮助下，公司引入了评估员工日常行为绩效的标准，“6S”，“TMP”，工作效率，工作态度，冷库安装质量，流程建议和精简，并实施学校和企业之间的共同评估模式。可能反映了该职业职业培训的特点，并提供了基于能力和质量评估的评估机制。然基于项目的教学在学生中非常受欢迎，但是一些学生没有心理准备和识别这种教学所必需的角色。们不能在工作过程中改变角色，也不能根据工作场所的工作角色自我肯定。们执行的个人任务难以一次性适应并且过载。了激发学生的学习和工作积极性，我校采用了“双奖学金”激励机制，以国家和大学奖学金为基础，建立奖学金制度和在基于项目的教学过程中奖励优秀学生，同时鼓励优秀学生从事公司的相应工作。种方法大大提高了学生的学习积极性，为公司的可持续发展提供了有力的保障。在的问题和反思是由于项目教学的教师资源较为繁忙，这对其他职业的日常教学和管理产生了影响，也影响了其不确定性。
术人员参与教学的时间。很难。次，合格的高等教育毕业生必须具备专业知识和技能，因此基于项目的教学必须以理论指导为基础，结合工作场所的工作要求，必须不要被沉重的练习和理智的解释所误解。三，原校园实验室服务于单一功能，项目教学的教学和培训场所有更高的要求。
造项目涉及学院的规划和布局，必须由其组织。四，项目教学的教材建设迫在眉睫，因为项目教学是基于公司立场的要求而不同于传统的教学内容，因此需要合作。
公司尽快建立符合企业职位要求的培训材料。
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