“在当今世界，科学和技术正在突飞猛进，知识经济开始出现，国家竞争日趋激烈。教育是培训的基础。家力量的力量越来越依赖于工人的素质，取决于各种类型的人才。量和数量，需要越来越多的培养和培养新一代的人才。21世纪的中国人。没有一流的技术人员就没有一流的产品。时代的特点无疑提高了人才的素质和规格。业技术教育具备专业技术应用能力，应充满时代气氛：知识，能力和能力的优化理性，创业，创新能力，可持续发展能力，适应职业转型和高科技发展。借在能力和团结方面的出色表现，我们将能够在新世纪的洪流中战斗和战斗。着技术，经济和社会进步的不断发展，对制冷设备（也称为制冷）的制造，安装和维护的专业技能的需求也在增加。满足雇主需求的专业制冷空调人才的培训已成为技工学校，特别是技术人员的迫切需求。决了这个问题。们认为，必须考虑到高素质人才的占用，分析专业岗位的发展和专业岗位的要求，并考虑到专业岗位的发展，必须考虑到区域产业发展的特点。习资源的整合和使用程度。过多次调查和讨论，结合以上三点，校园制冷部门是我们学院应该培养的道德，智慧，身体和美丽的一般发展，热爱祖国，热爱职位，不断寻求新知识，强大的创业能力和创新能力。神;具有较高的科学文化素质，掌握现代制冷空调的基本理论和专业技能，熟悉普通制冷空调设备和系统的运行原理，结构和性能。于各种空调和制冷设备和系统的安装和调试。营和管理，检查和控制，大修和维护，电气控制技术改造，管理和销售能力的合格人员。照专业人才培养目标，深入深入的市场调研，以及教育模式的探索和实施，建立了“系统化”的专业方案建设模式。作“，专注于服务，就业和技能。“综合”专业教学模式具备必要的知识，以学生为本，以教师为主导，并以生产研究为基础。施专业建设模式“工作过程的系统化”是制冷设备制造，安装和维护职业教育改革的必要条件，以适应市场需求。外，它积极地，符合市场经济，是作者所在的所有大学的专业发展改革的关键。冷是多学科和多学科工程的一个主要工作，涵盖了热，机械，电气，电子和自动化等广泛领域。技术角度来看，它是一套有机的流体，热技术，机械技术，计算机技术，电气自动化技术，电子技术等。产品是典型的机电设备。

　　于广东中山地区，行业的发展是社会需求的不断增长，第二是新技术和设备的加速应用和更新。而，我们培养的学生有许多缺点，兴趣不大，自学能力等等;我们的老师受到更多的限制，而且真正意义上的“双师型”资格的专业课程教师也很少。过培训的学生不能很好地适应公司的需求，这意味着毕业生的专业就业率和初始工资与我们的期望大不相同。此，打破原有的职业课程体系，重建具有自身特色的职业教育体系是十分必要的。作流程系统工作流程是“公司内部完成任务并取得成果的完整工作流程”。作过程的重要性在于“职业可以成为一种职业，因为它有一个特殊的工作过程，也就是说，它在历史演变过程中有其独创性，内容，方法，组织和工作工具“。于专业建构导向的工作过程的课程内容和结构不是学科结构的系统化，而是工作过程的系统化。作过程系统过程的基本概念“学习的内容是工作，边做边学”。个工作过程的一个情况如图1所示。1显示了工作过程的系统化过程的意义，以适应生产和教育的结合，培训“命令“和另一个校企合作的新机制。应工人组织的需要和工业企业的技术发展，促进职业培训的实施。学生为中心，我们将实现教学过程的行动，让学生有机会通过“做”来学习。养和培养学生的专业技能。进质量评估社会化，提高职业教育的质量和效益。解基于就业和技能的“工作过程系统”模型，工作过程的特点，课程模式的系统内涵，典型的工作过程 - 学习领域。程模式：学习领域。程目标：培养完整的专业能力。程开发方法：分析典型任务。程内容的持有者：深入学习/工作（教学项目）。
　　划实施：通过以行动为导向的学习，学生亲自体验整个工作过程。些课程在培养学生提高能力方面是独一无二的。群众意识和社会责任。统工作过程的主要特征改变了高职院校传统职业课程体系的结构。作诚信，跨学科和课程内容的整合。

　　侧重于学习者，突出了学生学习过程的主动性，强调对学习过程的反思，反馈和分析，并培养解决问题的技能。作学习的问题和方法。调在典型工作环境中遇到的案例，解决实际问题，实现自主学习。法对专业技术人员进行培训。利于培养学生的专业能力。山市专业制冷校区“过程加工过程”大学技术人员“工作过程系统化”制冷专业专业建设与实践专业课程建设基础专业建设的基本思路关于“工作过程系统”如下：专业学生职业分析领域：工作站分析，任务分析，典型任务介绍，行动领域识别，学习领域识别，学习情境设计，细分为培训工作。据培训目标的方向，课程体系的确定是改革的一个重要因素。经研究了大量生产冰箱，冰柜，家用空调，中央空调和冰箱的大中型冰箱制造商，以及南通，艾克和八达通等制冷设备。长虹，TCL，格兰仕和奥马尔。维护，维护和保养的基础上，根据工作过程系统化的要求，课程体系的确定首先根据工作分析学生的职位，执行任务分析，结合专业能力的要求，总结岗位的典型任务，确定行动领域。行动领域转变为研究领域。将行动领域转变为研究领域时，根据执行任务所需的技能，在行动系统的课程结构中重构学科课程的结构，从而有可能实现任务和研究过程是在考虑到研究领域的情况下确定的。力建设过程的影响。这个过程中，专业教师的认真参与是必不可少的，但思想的更新至关重要。
　　果教师不能积极参与，即使他们参与这种错误的思考，他们也不会有任何结果。决方案是不断研究理论，继续进行研究和论证，并继续总结。们的智能建筑智能教学和研究部门成立了一个制冷行业建设改革研究小组，经过多次研究，研究和示范交流，以及多位专家辩护，不仅解决了教师参与的问题，也解决了意识形态概念的问题。时，它澄清了与系统工作方式有关的许多问题：例如，理论和应用：面向应用，实用和实用，深度和广度：更广泛的优先事项，扩大知识，信息，易用性和难易程度的扩散：根据专业技术资格的要求，优先级是很简单的理论，制度和纪律不刻意追求：传统与创新：除了老服装，反映新知识，新技术，新技术和新方法;受益于学习有利于自学的学生，发展学习能力，学生是主体，促进学生个性的成长，冷库安装知识转移和专业培训：侧重于技能培训和体现基于能力的职业教育。习发展领域的课程，典型任务的分析，学习领域的识别，学习情境，目标的确定，内容，评估要求，设计和准备教育材料，课程实施，课程监测和反馈，课程改进。这个过程中，我们非常重视求职：经过精心策划，我们以高效和有效的方式对许多公司进行了后分析分析，我们必须得到制冷专业人员的典型工作。
　　为它涉及制冷专业培训领域的发展。课程的重要前提是成功举办了一个实用专家研讨会，我们选择了实用的专家来谨慎选择：所选择的身份和职位可能略高一些，以及足够的专业经验而不仅仅是分析的职业。作技术要求和熟悉与安全职业，环境保护，经济减少，消费减少，个人职业发展，现场管理，关系等社会要求有关职位等，具有较强的语言能力，愿意并能够描述自己的工作对象，工具，工作方法，工作组织方法等方面的知识，感受和体验，体验在相关职位的长期工作中分析，具有当前丰富的一线管理岗位实践经验专家在实践中，他们不断接受专业领域的培训，了解变化现代化的专业技术，设备或管理风格，他们的任务是整体和全面，不断更新我们（工作不在线）。践中的所有专家都没有必要完全遵守上述特征，但至少团队具有上述特征。为制冷专业人员“工作系统”课程实践的一部分，按照“工作过程的系统化”课程的发展过程，我们分析了制冷行业老年工人的典型任务。习领域，这里仅从专业学习框架中提取实地研究计划（见表1）。施制冷工作过程中的“系统化”：根据能力培养的一般过程和学习动机的发展规律，以学习领域为中心，以学习为基础，以学生为中心，引导学生独立学习;通过设计教学管理措施利用基于能力的课程，学习书，实习报告（实验），技能测试和专业资格证书的要求，不仅仅是教学原则的重点是学生和老师申请，但学生也有保证。积极的学习岗位上，他还充分实施职业教育的指导思想，作为一种以能力为基础的教学。学习了这种类型的课程后，学生们改变了他们对学习的态度，并主动学习：他们经常在课后包围老师，并加强他们的学习兴趣。是，在实施过程中，要解决的主要问题是设备和设施不足和过时。公司相比，技术普遍落后。们通过与学校和企业的密切合作解决这类问题，取得了良好的效果。果：与一家公司合作，与一组公司合作。与各公司合作的基础上，我们将进一步加强与企业集团和行业的合作，建立一套相对稳定的学生实习培训基地。
　　从简单的实习安排到与公司建立共同的经济实体。校和公司共同建立学校的实习培训基地和经济实体，师生参与整个生产和管理过程，运用所获得的专业知识和技能。现“零工作”目标。围从简单的工作推荐到“按需”培训。校与雇主签订人才培训合同，共同制定人才培养计划，根据雇主的需要对其进行定义，组织培训内容，使学生熟悉培训要求。
　　习阶段的职位和企业文化。以融入专业环境。“工作过程系统化”专业课程的建设和实施过程中，我们与两个合作单位合作编写教材，共同教育和教育学生。业制冷程序的构建和实践结果先进和先进的专业制冷程序模型的教学改革旨在满足工业和市场发展的需要，以及教育的需要90年后教学生; “系统工作过程”的程序模型这不仅是培养高素质人才的新尝试，也是技工院校新员工培训的典范：与模型不同学科系统，是一个很好的进步模型。过“工作过程系统化”制冷专业课程的建设和实践，我们取得了一些成果：建立了与当前制冷专业发展理念相适应的新课程教学体系。训目标，创造有利于创新和应用的环境员工培训和校外教学基地的培训设施：今年上半年一年，来自制冷专业的三年级学生的学习成果具有追溯力，公司希望让学生学习。中，该行业最大的公司之一有两名学生，他们研究中央空调的安装和维护，老板支付了3200元的维修费用。必须知道他们在社会上只学习了两个半月。习年份。
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