根据当前的教学情况，结合“制冷制冷技术”课程的特点，分析存在的问题，提出理论与实践相结合的方法，以加强能力和工程。生。识有效地提高了课堂教学的有效性。冷和低温技术;教育改革;研究;理论教育;实践教学作者：刘王恩海（1974-），男，河南信阳，河南的城市建设，建筑和能源，工程师，讲师，工程师，主要研究方向科大学：低温技术制冷和模拟系统;周倩（1967-），男，河南省平顶山，建筑，环境与能源，河南大学城市建设，副教授，主要研究部：低温制冷技术和仿真系统的。（河南平顶山467000）“制冷与制冷技术”是热能与能源（低温制冷方向）的必修专业课程。生们已经学习了“流体力学”，“工程热力学”和“传热学”。基础专业理论课程的基础上，从实践的角度，分析和解释实际工程课程。本课程中，学生将掌握制冷和低温工作流体的性质，蒸汽压缩制冷，吸收和吸附制冷，气体制冷和液化循环。低温寒冷地区，气体分离的原理及其应用[1]。年来在低温制冷领域新技术，新设备和研究所需的基础知识和理论，解决了与热工设计协调配合的问题，低温制冷工程的建设，管理和监督。而，在教学实践中，已经发现最近的学生通常确认低温制冷系统捕获和对制冷循环特性的理解没有充分加深。别是在实践教学中，学生缺乏实际应用和现场调试的实际机会。

　　冷设备与系统管道之间的联系模糊，使教师无聊，困难，学生听起来很难，没有深刻的印象。因是手动原理与实际应用断开。对本科院校人才培养面临的共同问题，实现满足社会产业需求的培养目标，加强应用型人才的类型和模式转变在技​​术技能培训方面，课程可以从以下几个方面讲授。法进行改革和改进：充分挖掘教材的内容，加强与实际应用的关系，进行广泛而深入的理论和实践的改革，解决新情况，新问题教学过程中，有机地教授课堂教学和实践教学相结合，不断提高课程教学质量。重专业基础课程的教学，优化课程的教学内容，以满足下个世纪人才的需求。师不仅要在教学中传授理论知识，还要特别提问，理解问题并通过对话解决。术知识和专业边界方面尤为重要。

　　“制冷与低温技术”课程具有较强的理论和实践技能。课程包括专业基础课程;这些概念是抽象的和抽象的，要求学生有扎实的专业基础;这种做法反映在课程中。涉及许多设备和制冷设备，并要求学生使用和整合课程。此，在教学过程中，重点是整合在制冷领域获得的知识，以及流体力学，热力学和传热学基础课程的概念（密度）流体密度，体积密度，可压缩性，膨胀和粘度）。（性，传热方法等），正确解释制冷压缩机，蒸发器和冷凝器等制冷设备和设备的工作原理，特性和调试规则，并观看视频和照片在实习期间采取，以提高学生对项目的了解。够绘制以提高对课程的理解和兴趣。理组织课堂教学方法，提高教学质量调整“制冷制冷技术”培训方案结构热能专业规划的主题和能量提供理论和应用特征。
　　涉及制冷过程设计，制冷设备的选择和计算，制冷系统解决方案的确定，管道直径和管道配置的计算，制冷设备的读取和绘图的方法和程序。工图纸和制冷设备的安装。[2]此外，还介绍了制冷系统的运行，管理和维护的内容，制冷过程的安全技术以及主要经济指标的分析。此，在教学过程中，我们非常重视学习和实际工作的连贯性，并且根据教学内容，我们可以灵活地使用不同的教学模式。学环节。新课堂教学方法，保证学生能力的培养，提高员工培训质量，是高校教育教学改革的根本目标。理组织课堂教学方法，全球激发学生学习积极性，采用科学，鼓舞人心和艺术教学模式，对提高教学效果具有重要意义。
　　堂教学。于科学技术的飞速发展，现代教学方法越来越多：网络教学，多媒体教学与传统教学相结合，优势互补，使各种功能最大化成为可能。学方法。[3]（1）深入细致地讲解课程涉及的基本概念，制冷系统的形式，知识的范围和其他方面，把握专业发展的趋势和最新的变化动态，执行关键归纳，困难分析，观点和应用分析，以更好地达到教学目的，提高教学课程的质量。（2）将手册的内容与课程的实物图片，制冷循环的动画和技术设计的实例相结合，以便教授电气化并组织专题讨论。低温制冷领域的节能技术项目的基础上，我们将组织相关的主题，并进行理论研究。

　　问有关专业热点的研究问题，深入探讨其机制，充分提高学生的参与度，有助于培养学术兴趣和能力。（3）改革传统课堂教学，改进会议艺术，加强师生互动。导要搞定，学会采取主动，提高课堂解决无聊，冷库安装学生被动地听很多问题。进实践教学模式，加强学生工程训练，培养“低温冷技术”教学内容：理论教育与实践教学（课程体验，课程理念，实习） （生产）：理论教育的内容构成了实践教学内容的基本内容实践教学的内容构成了理论教学内容的有效补充和充分验证[4]。是学生利用所获知识实施创新实践的有效方式。此，充分有效地运用环节教学实践，对提高教学质量，锻炼学生的实践技能，培养创新意识和整体知识能力具有重要意义。进课程的实验教学模式[5-7]（1）根据经验类型和教学要求，教师和实验者将从三个层面提供现场教学：经验，对经验的理解和对经验的掌握。纳指导，并排指导，任务导向教学方法等，以设备操作，设备操作和调试为原则，着重培养学生的实践能力。设备系统的安装，操作，参数控制等教育内容。（2）依托学科的利益，改革教育模式和教育内容，构建合理的教育体系。现有的演示和验证实验的基础上，增加了完整的经验，将课程经验与工程教育相结合。新设计和完整经验相结合，为本课程的实践教学创造了良好的实验环境。（3）定期组织实验室开放学生，鼓励他们对实际工程项目进行理论研究，增强综合测试，研究和学生数据处理的理论研究能力。进课程设计教学（1）认真审视基于当前研究课题的课程开发计划，兼顾学生特点和未来就业方向，合理规范课程设计的内容。（2）及时进行设计演示，细致细致地指导，改进实践教学措施，缩小与专业部门实际工程的差距。过改进课程设计的教学模式，学生可以提高他们的空间想象力和绘画技巧，提高他们对制冷系统组成的感知，连接和管道之间的交叉连接，这样学生就可以在设计过程中积极发现问题并发现问题。题和解决问题。善生产实践教学方法（1）加强生产实践的定位环节，建立一支高素质的定向培训师队伍。教学实践和自己的教学实践的基础上，教师将专注于与当地科研资源相关的低温制冷领域的各种研究项目和科研成果，并将开展有针对性的现场指导，以实现与实习相结合，以改善和解决学生的问题。题的能力。[5，8]（2）加强培训和实习管理，加强实习基地建设。极建设校外实习基地，选择更高层次的专业公司，聘请经验丰富的技术人员，在生产链中长期从事兼职教师的工作，在现场领导和实施理论与技术教育相结合的培养模式。

　　论改革“制冷制冷技术”教学是一个积累长期教育经验和知识更新的过程。可以通过三种方式进行改进。（1）提高学生充分运用知识的能力。学过程积极适应不断变化的低温冷库行业人才需求的动态变化，积极改革内容，教学方法和方法，提高教学效果。
　　生的整体素质。（2）达到教学目标，提高教学质量。用多种教学方法，强调素质教育，增强传统教学观念。

　　低温制冷原理与实践教学相结合，有效提高学生对知识和实际应用技能的认识，实现教育的持续发展。（3）完善实践教学理念，增强学生实践和创新意识。优化实践教学内容的同时，进行现场指导，满足学生的需求，有利于提高他们的实践技能和创新思维。
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