“冷藏机组装与维护计算”是一所重要的专业课程，专门用于职业中学的“计算机应用”和“电气技术”。着重于课程的实践和实践特点以及当前中学生的低学习状况。
　　文重点介绍如何在“冷库计算机安装与维护”中实施“合作小组学习”教学模式，培养学生的创新能力。生。着计算机应用的日益普及，学生们越来越热衷于组装计算机。容的计算机因其价格低而在学生中非常受欢迎（与品牌机相比）。通过掌握计算机设备的理论知识并能够独立组装计算机（DIY），对课程有浓厚的兴趣。
　　前，许多职业中学已经建立了“冷藏机械装配与维护计算”课程，旨在培养学生的实用技能。手。“冷藏机组装与维护计算”课程包括多门课程，广泛的知识，快速的知识更新，课程注重实践，培养学生的实践技能。了达到课程的学习效果和目的，有必要实现大量的实践指导。接已完成。据课程的不同，学生必须完成“计算冷包装机组装和维护”课程，以实现以下学习目标：掌握基础知识和基本硬件理论，可以利用这些知识购买和组装计算机，使用软件，硬件安装，系统性能优化，常见故障排除，掌握基本调试和维护技能。组合作学习模式是课堂上常用的创新教学理论和策略。

　　
　　于其显着的效果，它被誉为过去十年中最重要和最成功的教育改革。体而言，合作小组学习是一种教学活动，其中合作学习小组是基本形式。系统利用动态因素在教学中的互动，促进学生学习，并使用小组分数作为评估标准来实现教学目标。年来，中国的一些地方学校改革了课堂教学，并应用和研究了合作小组学习。内外的研究和实践测试了协作小组学习作为课堂教学的经典形式以改善学习成果的有效性。作小组学习已成为提高教学效果的新策略。

　　学地建立研究小组是成功的关键。据群体合作教育小组分组的“群际同质性和群内异质性”的基本原则，采用混合分组法。先要了解学生的基本情况，并根据性别，性格，能力，学习情况甚至家庭背景的差异将班级中的学生分成小组。3-4人或4-5人分成小组，每组各级学生都有小组学生，在合作期间，学生可以实现小组内的合作和竞争。组，让每个学生都能合作展示。人发展机会允许有学习困难的学生相互提高，使学习良好的学生也能获得自信。组组长应选择具有较强组织能力和强烈合作意识的学生。组组长的主要职责是分工小组成员的工作，组织整个小组，以便有序地进行讨论和交流，实际操作和研究活动。者的任务是报告该小组合作学习的情况并对其进行总结，然后将其报告给整个班级。师应根据不同活动的需要定义不同的角色，要求小组成员积极承担个人责任，同时要密切支持和配合，发挥团队精神，开展工作。组学习任务。
　　励每个学生积极参与并积极探索，成为讨论中的发现者和创新者，特别关注表现不佳的学生，帮助他们克服自卑情结，冷库安装大胆说话，真正成为学习的大师。于学习基础薄弱，中等职业学校的学生对学习兴趣不大，因此，在编写课程时，需要注意学习方法的结合。教学，不能机械地谈论大项目，而是基于学生获得的知识。

　　能的质量，他们的兴趣习惯，具体和可行的课程计划的发展，以及使用现代多媒体教学方法进行备课。如，关于“微机系统各部件的功能和性能指标”和“微机硬件组装”两大项目，我没有把它们分开教，而是分成几个小项目。如，在解释CPU时，请在CPU安装部分中包含本章中有关缺失功能和性能指标的部分，让学生谈谈装配实验室设备的性能。后了解物质基础。件被拆卸和组装。将理论与实践相结合：团队合作模式的工作原理如下：首先教授组件功能和性能指标，然后解释它们，冷库安装为每个组分配任务并让团队领导者领导同一组。互联网上或从给定的多媒体材料中查找答案。队负责人首先解释UC安装工作，并在确认团队负责人后，监督同一组中的其他学生完成操作。可以非常快速地完成，并且还减少了由设备引起的材料损坏。握技能评估。部分主要是为了测试学生对所获知识的理解。这里，通过课堂内外的社会交往和实践，传达知识之间的沟通，培养学生思想的灵活性和创造性，同时加强项目之间的协调。告员将根据报告材料使用TPP介绍和介绍小组负责人小组成员。
　　师进行全面评估和评分。理的评估是协作小组学习过程的重要组成部分。不仅有效地监控学习过程和结果，而且还使学生能够在整个学习过程中体验进步和成功。

　　作小组学习的评估形式基于形成性评估，并辅之以总结性评估。定小组研究评估表并将其发布在学习基础上。个班级每个小组执行的任务的情况都会公布，以便教师和学生一目了然地看到学习的结果。作测试评估。允许组成员讨论由教师分配的主题，然后根据指定的时间完成分配的任务。置个性化的奖励测试。每个小组中，有些学生在学习上特别没有动力。了鼓励这些学生学习和激发他们的学习热情，我组织小组组织比赛，让每个人都有机会接受奖励积分。他们展示自己，增加他们的信心。

　　如，当您完成CPU和RAM的安装后，每个团队都会要求一些学生组织安装CPU和RAM游戏，以确定谁尽快完成任务，奖励获奖者的某些奖励。
　　不仅有助于锻炼和证明每个学生的能力，而且还增加了团队成员的信心。一年两次的实践来看，小组对这种教学方法的合作学习促进了小组成员参与学习任务和学术竞赛的积极性和主动性，有利于发展主题的主动性。一方面，个人之间的竞争成为群体之间的竞争，形成群体内部合作和群体之间竞争的模型。这个目标结构中，小组成员有共同的期望和方向，这激发了学生参与学习和欣赏的兴趣和动力，并为文化和发展提供了无穷的动力。们的主观性。
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