根据对“锅炉运行”课程教学难点的分析，在课堂多媒体教学的基础上，对储能单元模拟系统的运行图像进行仿真，并进行了动画制作。绍了实际运行情况，改进了储热单元模拟系统的实际运行情况以及评估方法。养学生分析和解决问题的能力，冷库安装激发他们的学习兴趣。“锅炉运行”是对“锅炉原理”主要课程的补充课程，它描述了燃料特性，燃烧原理，锅炉主体结构，主要辅助系统以及过程。

　　和热计算。看“锅炉运行”课程，以获得有关停止和启动锅炉，冷库安装进行调整，处理以及经济运行的更多信息。“锅炉原理”课程的教学内容相比，“锅炉操作”课程着重于分析运行特性的分析能力以及调整系统运行的操作。多内容与蒸汽轮机的运行以及热过程的自动调节（例如启动锅炉）有很多交集。制冷存储单元连接到滑差参数并启动时，锅炉和汽轮机同时启动，许多连接相互补充，因此无法学习汽轮机。
　　课程过程中，对教学和学生的理解会被混淆：有必要使用方法或特殊的教育工具来有效地保证该课程的教学质量。州大学的制冷储能模拟实验室拥有六套模拟模型，这些模型基本上涵盖了该省几乎所有压力水平的火电存储单元，使用热能存储单元的模拟系统，根据困难和关键点，在教学中，系统中专门制作的实际操作图像和实际操作动画插入冷库模拟，在课堂教学中理论教学与虚拟模拟教学的不断联系，将有助于提高教学质量和效果。
　　管在制定课程大纲时强调了每一章的难点和重点，在通常的教学中强调了讲课，但教学效果仍然不是最佳的。此，从第09阶段开始，通过本课程末的问卷调查，难以识别“锅炉运行”的不同章节，并且由于困难而选择了十个问题更加集中的问题。程和教学内容和方法得到改善。据火力发电厂仿真系统的特点，将其与以上内容联系起来。炉事故处理过程的一个例子。

　　“锅炉运行”课程侧重于培养学生的运行能力，强调学生分析和解决问题的能力，因此需要巩固基础知识理论。生在锅炉原理课程中，也要注意学生的应用理论。识可以解决工程中的专业和技术问题以及实际问题。保持原始程序框架的基础上，在上述十个难点课程中，通过将热块模拟系统的相关内容与原始理论教学内容相结合，重新设计了教学内容，并抽象和无聊的理论教学是其具体目的。操作，增加了实际操作，提高了学生的学习积极性，取得了良好的教学效果。原始教学中，教学的所有内容都是通过多媒体教学来实现的。原始板上进行教学的基础上，由于采用了许多新的教学方法（例如图片和动画），教学的质量和效果得到了改善，但出现了弊端，例如多媒体。程速度很快，学生将无法跟上老师的课堂：他们很容易习惯不做笔记，并且工作能力降低。此，有必要通过虚拟仿真来介绍教学方法。六章“常见故障和锅炉事故的合并”完成教学后，将一两个典型的锅炉事故插入“模拟系统事故库”中，学生进行研究培训事故现象及事故分析。
　　“锅炉运行”课程是能源和能源专业的重要专业课程。与当前情况密切相关。最初是通过期末考试评估的。时，设计的计算也不再那么复杂，主要是针对与锅炉运行相关的某些问题。析处理，学生主要靠死记硬背应付考试，考试后被遗忘。此，对课程评估方法进行了调整，学生的最终成绩包括四个部分：出勤率（20％），课堂工作（10％），实践成绩（10％）和期末考试（60％）。％）。着10年级和11年级的实施，增加4个小时的实践练习不会对课程的教学进度和教学方法的引入产生负面影响。拟模拟极大地提高了学生的学习热情。际效果增加了学生对油系统，吹灰系统，冷却系统，压缩空气系统的了解，这些在最初的理论教学中很少介绍，从而丰富了专业知识学生，而评估方法的改革则提高了学生的水平。奋学习的热情。践证明，引入虚拟仿真教学方法（如火电厂仿真系统）可以满足高等教育的需要，是实践环节的重要组成部分，是对理论教学的必要补充。业，这极大地提高了学生的专业素质。
　　本文转载自
　　冷库安装 https://www.iceage-china.com