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[冷库安装]根据工作过程教授单元操作课程改革

2019-10-30 / Published in 行业资讯

  以工作为基础的教育改革是提高高等职业学校学生专业能力的有效途径。“冷藏单元的操作”是火力发电厂的集中控制操作的基本过程。教学模式,教学方法和评估方法三个方面对“冷库存储单元”课程的教学改革进行了研究,以提高专业能力。生,方法能力和社交技巧。“冷藏机组的运行”是火力发电厂集中控制运行的重要组成部分,在学生专业能力的培养中发挥着重要作用。课程改革之前,采取理论课程的形式,然后进行模拟器培训以提高学生的操作技能。
  种皮肤的理论研究和实际功能不允许理论与实践的良好结合。论理论课,老师说话困难,学生们听不懂,导致学习兴趣低下,教学效果差。模拟培训中,没有基于工作过程的教学,只是让学生学习主要步骤。于未严格按照行业标准实施教育,因此学校教育与工厂生产之间存在一定距离,这不利于毕业生的“零距离”。了解决上述问题,有必要改革传统的教学模式,从而有可能有效地发展学生的专业能力(包括专业能力,方法能力和社交能力,称为“三种能力”)。

根据工作过程教授单元操作课程改革_no.177

  传统的课堂教学过程中,老师是“口译员”,学生是“旁观者”。为它忽略了学生认知的主要作用,所以它不会培养具有创造性思维和创新能力的人才文化。
  产任务是支持-根据实际生产任务细化典型的学习任务并形成学习情况。作过程是针对性的-教学过程是组织在实际工作过程中的,包括信息,计划,决策,实施,检查和评估。拟练习使用先进的热能模拟系统模拟电厂的生产。业劳工标准是标准-学习任务的执行和评估,严格执行“行业标准”和“工作规范”,评估以行业技能鉴定要求为标准的专业能力。
  行角色扮演-学习过程完全模拟了设施的运作单位。生在执行位置扮演不同的角色,以执行学习任务。

根据工作过程教授单元操作课程改革_no.1067

  学管理实施“ 6S”-学习站点管理采用公司的“ 6S”模式,即“完成,整改,清洁,清洁,扫盲,安全”,一流的工作环境,培养学生良好的工作习惯。业技能和素养的综合培训-以学生为主体,采用“六步法”实施教学,注重学生“三能”的培养。
  个学习任务都采用“六步法”来组织教学,建立任务,知识和技能之间的联系,并将教师的教学过程与教师的学习过程结合起来。生和工厂的生产过程。不仅使他们获得了执行任务所需的知识,训练了操作技能,冷库安装而且还增强了团队合作的能力,提高了分析和解决问题的能力,并且体验能源生产的过程和气氛,从而获得“三个能力”。

根据工作过程教授单元操作课程改革_no.996

  
  效的培训。
  “指导教学法”涵盖了整个教学过程。用“角色扮演方法”进行合作学习。

根据工作过程教授单元操作课程改革_no.176

  信息,计划,决策和实施过程中实施“小组讨论方法”。用“演示方法”指导学生培训。“案例分析方法”说明了典型事故的分析和处理。用“实时体验方法”检查工厂检查过程。教学过程中,通过广泛使用上述教学方法,教师成为了“主角”中的“老师”,“路人”,从而突显了学生的主观地位,有效地调动了他们的学习热情。
  习,鼓励学生愿意练习,冷库安装增强自主学习的效果,并促进他们的“三项能力”的全面提高。统的评估模型“重结果,轻过程”“重专业能力,轻全能力”,针对此缺点,本课程建立了“过程评估”和“结果评估”评估模式的组合对学生来说,“三种能力”已得到详尽评估。“过程评估”包括两个部分:研究组的评估和项目的公众评估。中,对学习小组的评价反映在实施“六步法”的全过程中,对项目的公众评价包括学习态度,学习态度,学习态度和学习态度。

根据工作过程教授单元操作课程改革_no.11

  生的勤奋,协作精神和学生的声音,以及其他公共项目评估。“成果评估”主要涉及对每个学生的专业技能水平的个人评估。估的实施是对专业技能评估的实际评估的补充。种评估不仅满足模拟实习“检查评估”的要求,而且提高了评估的权威性。
  于上述改革,传统教学模式所造成的问题并没有很好地联系在一起,学校教育和工厂生产是两层皮,学生的学习热情还不够高,这促进了学生专业能力的培养,提高了就业率和职业素养。关性。
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