计算制冷机的组装和维护是计算机科学研究生的一门必修课，这是一门非常实用的课程，它基于对学生的实际操作和流行的处理。是，受课程本身的限制，例如培训课程中的班级管理问题，在课程开始时对计算机科学的基本理论知识不感兴趣的学生的问题，作者探索并应用了微课程，返回课程并替换了培训内容。教学活动中已经采用了这种手段。型制冷机类的组装，制冷机的类，组装和维护的计算。于实际用途的这一非常实用的课程也是学生最喜欢的课程。已经在这门课程上学了好几个学期，提醒自己这门课程是首次作为选修课介绍。时，学生在星期三和下午参加他们自己的课程。于课程的性质，它仅适合于小班教学。此，受限制的人数为20，而且一个学期的人数相当不稳定。个学生都从本质上了解了计算机的硬件组装，操作系统的安装以及当前的计算机故障排除。后，第二年的计算机科学专业学生考试证书从原始（中级）操作员传递给了（中级）计算机维护人员。题将随之而来。题1：培训班的班级管理问题。
　　课人数超过50人，在课堂上理论课很好。老师到达培训室时，他很困惑。管演示了如何在教室中拆卸主机，但在培训室中的学生遇到各种问题和声音时，可以提一下拆卸和组装的注意事项。师听到了。问题尚未解决：学生们也拨打了EDI数据线，无法删除。课时，这两个班的人都比平时更累，机器损坏尤为重要。题2：具有理论知识的学生不感兴趣。乎每本教科书的第一章都介绍了基本的理论知识，介绍了生成，发展，结构，组成等方面的内容。脑，下一步是数字转换。们的中等职业教育的学生对这些内容不感兴趣，尤其是对数字的转换不感兴趣，因为大多数学生数学能力很差并且不愿学习。题3：教室的效率不够，尤其是在“计算机故障排除”一章中，有时无法排除问题。障排除时，老师无事可做。后，我也认真考虑了这些问题，并请一些学生问为什么。（1）大多数同学说，在活动期间的演讲过程中，老师看不到该位置，但在手术过程中却没有帮助。门课程只涉及小班吗？如何解决这个问题？在此期间，我还下载了有关如何计算冷库装配的视频教程，并在拆卸前将其阅读给学生。是效果不是很好，下载的视频主板型号很难找到与我们的训练机相同的型号，对学生来说变化不大，尤其是机箱面板电缆和插卡时母亲连接在一起后，问题更加明显，冷库安装导致教室混乱和重大物质损失。
　　（2）学生不能理解理论知识，我只想从理论知识入手。学生了解计算机的结构和硬件，然后增加理论知识，这样效果会更好吗？ （3）该课程对于故障排除过程效率不高，一堂课不能解决几个问题。可以参加一次翻转班吗？教学探索1：如何解决这个问题？上学期的小班竞赛为我打开了一扇窗。了参加比赛，我拍摄了大约5分钟的处理器，主板上的内存模块和机箱面板的安装，然后详细说明了在安装过程中应采取的预防措施。装。没想到会获得一等奖。来，当我进入本章时，我向学生展示了该视频，然后我开始工作，但没想到效果很大。生的错误率大大降低。本上，学生可以安定下来。过该视频可以轻松克服过去的教学困难。归纳了以下三个原因：（1）视频的主机模型与学生使用的主机模型完全相同； （2）在投影仪上读取高清视频，以解决离开舞台的学生看不清的问题。（3）视频中老师的在场会给学生一种新的兴趣，使他们能够观看视频。型课程的成功使我专注于微型课程，这使我看到了微型课程和微型课程对于计算机器的组装和维护非常有用冷库。
　　前的操作演示已转换为视频，并通过投影展示给学生，这使更多的学生可以参加课程，并允许更多的学生参加课程。期开始后，我将整个冷藏机计算的训练部分分为六个部分，冷库安装并为每个难度部分制作了5至10分钟的短片。过三个多月的教学实践，效果还是很好的。

　　别是在主机箱中，各种数据线的连接和网络电缆的产生，我将学生分成几组，每组给他们进行现场演示，老师的内容重复了几次。很累。在，使用视频广播给学生看，不了解重传的地方，大多数学生掌握视频学习并且个人不再会指导，比传统方法容易得多。索教学2：一般课程从基础理论知识，系统架构等开始。学生接触时，他们对这个课程感兴趣就很难了。些学生甚至问我：“教授，您想学习计算机二进制转换吗？”我认为这种理论知识不会直接从第三章学到。炼操作课程在中央计算机上组装，并且在该课程中插入第二章（计算机组件知识）。过这种方式，学生可以自己组装一台主机并对计算机的每个组件有直观的了解，从而获得成就感，从而使教师可以更好地接受该组件的功能参数。了这个主意，我立即付诸行动。我开始教学计划时，我改变了教学内容的顺序，甚至减少了一些不太重要的理论知识。个学期的教学效果显而易见：大多数学生对该课程非常感兴趣，而一些优秀学生则主动补充了他们的理论知识。为他们学到了一定程度，所以他们觉得他们的理论知识还不够，不能解决遇到的问题。此，无需担心学生的理论知识不足的问题：他们很感兴趣，并且在一定程度上自然会完成学习。学探索3：“倒置教室”启发了我提高教室的效率。倒课堂的想法是，学生可以通过诸如互联网和多媒体之类的现代手段进行自己的家庭学习，只有学习可以在课堂上解决的问题。么，我们可以使用班级转换教学模式来提高课堂效率吗？在“计算机故障排除”一章中，让学生为他们通常遇到的计算机崩溃做好准备并进行思考。味着解决它。课堂上，老师对更集中的现象进行了演示分析，大大提高了课堂的有效性。于更具体的错误，老师会在下课后陪同学生，有时我甚至要求他们将有问题的主持人移到班上解决问题，不仅提高了上课的效率（节省了准备时间）从老师到失败）。间）也增加了学生的学习兴趣。教学的探索是没有止境的，这是我在高中组装和维修制冷机时的个人经验，我会与您分享，希望您不会被告知
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