加强课外活动和课堂教学之间的有机整合和协调扩展，确保课外活动不再是与学生课程学习过程相隔离的孤立教育活动但与学校内外和教室外的教育领域相关的人。读者的问题。外活动课程的目的是集中于训练学生的实践技能。是一种“运动中”的教育。过个人实践，学生们正在积极发现和获得必要的知识，以训练他们的技能，能力，情感，意志等。长。外活动和课堂教学之间的关系是平行和互补的关系，可以支持主题的三维目标的整体实施。校充分利用了上海铁路博物馆小学生的可用资源，并将调查室移交给铁路博物馆，以帮助学生了解铁路并感受科技进步带来的人类进步之美，同时普及铁路运输知识。注于博物馆广场的展览空间，以了解有关轨道和火车发展的更多信息。验1：在不平坦的沙子和砾石上拖曳推车。验2：铝合金通道用作履带履带，手推车的车轮与两种铝合金履带钢相对，手推车在两种铝合金钢上都被拖曳。
　　自进行试验和体验，使我们意识到零距离处小轨道的巨大影响。路从这里开始延伸。将带领我们走向明天和未来。细参观博物馆的交通展览区。们逐渐发现了蒸汽的力量，并推动了全球工业革命，然后逐渐摆脱了繁重的体力劳动模式。现自从受邀到中华民国和新中国成立以来为铁路建设做出贡献的科学家。

　　同伴交流：詹天佑和毛一生为铁路事业做出贡献的举动震惊了。爱的科学家，我们将在二十年后见面。心地参观博物馆的和谐铁路展览中心，了解铁路的飞速发展，并想象未来的交通工具。来铁路的设计（货车，铁路，电力方式等）。据提供的材料，以简单的动作或机械说明的形式，以图纸，拼图等形式分组设计未来的火车。“儿童心脏火车”模拟了一次西藏之旅。据收集到的信息，建立了青藏铁路。铁路上动身：我对火车负责。队使用提供的材料，组装了轨道，以制造出一辆小型汽车，并由电力机车将其拖到预先铺设的轨道上。源管理器：拖拉机数量与功率之间的关系。车动力的探索，“婴儿火车”的旅程，未来车辆的设计，小型车迷的收藏，城市交通的控制等，使学生可以将参观和参与，活动结合起来反思性和实用性，基于实际问题的情境作为对象，它反映了知识和乐趣，因此学生不必局限于在课堂上获得的有限的理论知识，而要归功于刺激活动，鼓励他们积极参与，并将反思的结果转化为现实。
　　识到问题和以创新方式解决问题的实践能力，可以促进学生的主动性和全面发展。列活动的设计丰富多彩，为每个学生提供了一个展示自己个性的平台。在线知识竞赛，实用作品，实验探索，创意设计，主题演讲等。们与学生的记忆力，推理能力，运动能力，创造性思维，语言表达等息息相关。可以发挥自己的长处，获得成就感，培养学生的自信心，并获得个人成长的动力。整个活动中，学生可以了解中国铁路建设的历史，掌握基础知识和相关基本技能，并掌握科学的方法来学习，积累和丰富知识。

　　更重要的是，在整个活动中，学生获得了更丰富的情感体验。
　　究式学习培养了敢于提出问题，表达意见和发挥创造力的学生的科学思维方式：小组合作使学生能够了解如何进行管理和协作，并增强了独立的个性和学习能力。生的团队合作精神；我们与知名科学家会面了20年，我将设计未来的车辆活动，例如模拟西藏同心火车之旅，使学生能够通过参与形成与社会变革和发展相关的积极人格，独立的交流与分享。外活动中人际互动的丰富性极大地抵消了课堂教学中人际交流的统一性，为全面实现三维目标提供了好处和条件。难在教育内容和现实生活之间建立牢固的联系。进行优化，他需要课程设计的丰富性和灵活性。外活动没有强制性的教育内容。造性的发展可以与真实的需求相结合，以便教师可以及时地将真实的内容带入课程并运用所学知识。行中学在学习雷锋的同时，还使用“ 3.5”离开了校园。过现场演示测试掺假的小食物体验，周围的居民可以直观地了解识别这些食物的方法，以便学生可以在实践中学习。就感和社会责任感。这种情况下，教师将学生置于现实环境中，让他们接触真实的社会生活并获得感知经验，通过课外活动建立学科知识与社会生活之间的联系。利用课外活动的这种优势，教师必须不断探索和努力。这种情况下，老师发现了每个人都感兴趣的食品安全问题的化学知识，并迅速将其转变为课外活动，指导学生理解和分析实际问题。过纪律的观点和鼓励学生改善他们的理性和科学生活。度。科教师应该能够抓住社交资源并将其转化为课外活动的教育资源，以便在课堂教学和现实生活之间建立紧密的联系。师要求学生收集生活中掺假食品的各种检查方法，并允许他们根据收集的实验方法和原理设计相关的比较示范实验，并记录相关实验的现象。
　　此过程中，教师除了提炼相应学科的知识外，还要求学生退出课堂，从而引导他们改变学习和研究习惯的“学习方式”。校，回归自然并走向社会。以看出，活动前后教师的良好组织是保证学生活动质量的重要环节。堂教学强调学科知识的系统性和完整性，真正的问题从来都不是一门学科，而是总是很复杂。理解，分析和完全解决问题，您不能从单一学科的角度出发。要发展学生全面分析问题的能力。了填补课堂和教科书中的空白，我们可以围绕主题设计基于单元的学习计划，促进跨学科的整合和扩展，并通过课外活动改善课程建设。
　　合艺术学科的内容和手绘方法，创造青铜器的装饰；历史学科内容的结合：以草图的形式对青铜文化的历史叙事和历史发展过程的解释；语言学科内容的组合：撰写“上海博物馆-青铜器”返回“关”（自写标题）后，用散文，故事，描述和诗歌来表达对青铜器的欣赏，结合音乐的音乐内容，以倾听和欣赏的形式解释了中国古代古老而灿烂的铜钟。乐文化和对世界音乐文化的贡献等，与阅读节的活动有关，设计“中国青铜信息卡”（表示为书签），包括青铜的名称，生产年份，当前馆藏的位置，查询URL以及青铜器的用途和形式。征，装饰，历史价值，学生研究成果，评价感受等在高级研究课程中，鼓励学生研究如何通过动手学习将古代文化和艺术应用于现代生活。过广泛的接触和广泛的参与，学生需要掌握相对连贯和全面的青铜知识和表演，并通过感官，欣赏和表达活动将其内化。学结构和能力。过以上案例，可以看出，要提高教育活动的内涵质量，提高学生对问题的理解的深度和广度，就需要调动教师的积极性。种学科，并从不同学科的角度定义围绕主题的活动内容。式及其评价打破了活动中纪律障碍，形成了共同的教育力量。这种情况下，“学习青铜装饰品的世界-感受民族艺术和文化的魅力”是实践学习的主题，以便学生可以通过以下方式与民族文化互动直觉的感觉。动的设计师集中于青铜的形成和发展，其功能用途，青铜的分类，青铜的装饰，青铜的成型方法和青铜的常识以及综合性语言，历史，音乐和艺术等各个学科的相关内容。绕主题创建知识网络结构，使学生能够发现青铜器发展的历史背景和装饰含义。课程旨在发展学生的审美创造力，他们的整体学习能力，对文化遗产的参与，弘扬民族精神，提高人的素质和其他整体素质以及对学生的系统观念。

　　教科目的组织形式。如：艺术学科发展手绘的青铜器装饰品，历史学科通过素描来解释青铜文化的基本历史和历史发展过程。言学科构成了“上海博物馆·青铜器博物馆”归来后的感觉；对于各种生活设计活动，组织的形式始终遵循教学内容和主题单元目标的需求，同时注意每个主题的特征。师以任务清单的内容为指导，以帮助学生开展主题单元的各种活动。如，为了进行主题研究，设计了注册表，例如“青铜器的起源”，“青铜器类型”和“青铜器装饰元素”；为了参观和研究博物馆，设计了“发现博物馆”活动单，学生们分成小组工作。察记录：根据学生在此过程中的经验，设计了进行活动的反思表：允许学生使用其他课程和活动来创作作品为学生展示作品而设计。动的任务清单旨在形成一个整体，以便来自不同学科的教师可以客观地评估学习的完成情况和学生的素质，清楚地了解进度，弱点和学生的需求，提供及时的指导和肯定。保活动质量，使学生有成就感。外活动主要是根据学生的自身活动，有规定的时间表，但不一定是课程时间，学习方法主要是基于自主活动：探访，与名人访谈，课堂交流，小主题研究等。愿服务等反映了学习时间的灵活性并扩大了学习空间的范围。外活动，一种独特的学习方法，一直受到学生的欢迎，不断丰富他们的学习经验，并成为课堂教学的有力补充。

　　北路是静安区的代表街，百年历史悠久，保留了旧上海的历史风貌，被称为“百年名人文化街”。
　　看陕西北路名人街上的不同建筑物，包括其形状，年龄和风格。解这些建筑物中发生的人员和事件。特别注意一些具有丰富遗产和文化内涵的“老房子”：发现这些“老房子”的历史，品尝静安的百年历史和文化内涵，并加强对“老房子”的研究。生们热爱学校，静安和上海。校开展了“百年文化名人街头研究”活动，以丰富初中生的学习经验。生们享受了一个周末，组成4至6人的团队，参观了名人文化街展览中心，这是陕西北路名人风景线的第一站。观看了视频资料的介绍之后，参观了生动形象和生动形象的上海风格展览，冷库安装听取了患者的介绍，学生对名人简介和著名街道以及已完成待办事项清单的第一部分。据自己的兴趣爱好，学生可以选择并确定自己的路线图。组成员沿着著名的陕西北路行走，为活动拍照，进入古老的建筑，仿佛回到了优雅宁静的时代，风起云涌。每块石头和每块砖头告诉沧桑。生们还完成了一份待办事项的访谈，以了解静安在著名库里亚地区老年人口中的故事。外实践活动结束后，学生们在家中完成了任务清单的其余内容，并在实践活动中记录了团队的想法，感受和理解。并到文本中。师将学生的任务清单作为分析学业状况的重要资源，将教科书的内容有机地整合到学生的真实思想中，精心设计教学联系，组织交流。课并促进学生知识的积极学习。师鼓励学生继续以小团队为单位将学习成果和课堂知识结合起来，并继续以探究报告或小学科研究。下小组是一个班级中的六个小组：在研究活动之后，在老师的指导下，小组成员的智慧形成了学生的小学科研究主题：石库门风格，名人文化街上的红色调查报告的脚印，建筑文化—名人街上受保护建筑物的鉴赏，城市发展和古建筑保护，发展从名人的街道和文化特许权，以及著名的著名街道之间的邻里关系的现状。生利用空闲时间来组织研究活动中积累的第一手信息，并根据小学科的研究内容进一步明确分工，在线检查信息，撰写报告。查或研究报告，制定研究和课堂调查结果。老师和同学介绍小组的研究成果，并在陕西北路名人文化街上深入探索该时代的人文价值和发展。观结束后，学生们建议，尽管静安区政府做了很多工作，但“文化名人街”的声望并不高，“老房子”的居民尚未真正意识到其价值。此，我们学校已与名人文化街展览中心取得联系，并为名人文化街展览中心的学生建立了志愿者服务团队，名人文化街展览中心的老师将发展并掌握讲解技巧。务。悉名人故事和名人住宅，利用假期组织志愿者活动，向更多市民分发著名的街头广告材料，介绍和宣传房屋故事，制作文明的广告卡片和改变名人居民。明的生活习惯，共同保护着名家的生活环境。名人文化街的历史足迹中，冷库安装学生可以根据自己的兴趣选择并确定路线图。

　　课堂交流和共享的过程中，教师鼓励学生掌握课堂上涌现的宝贵思想，并以探究或研究报告的形式进行小组探究学习。
　　小主题上。师始终关注学生的学习经历，可以及时指导他们的后续活动，反映出以学习者为中心的课外活动概念。这种情况下，学生学习是在真实的社会环境中进行的：必须调动不同的含义，并使用多种学习方法：巡回展览，可视化材料，听取说明，与名人访谈，交流和互动，主题研究，社会实践等。
　　有助于改善学生的社会学习和社会适应能力，并满足不同学习类型学生的学习需求。外活动从根本上是个性化和个性化的，这与课堂教学的标准化和时间安排有很大不同。前一个案例中，该项目将内容扩展到学生遇到的活动，然后成立了一个文化街头学生志愿者小组，介绍和宣传著名房屋的历史，并保护了居民的生活环境。名的房子。了始终保持活力，必须根据活动的内容，学生的年龄特点和知识水平等灵活管理课外活动，以充分保证自主性。学生在活动中的创造力，并继续激发他们的学习兴趣。“在纸面上，你将具有持久的意义，而且你永远不会知道该怎么做。学校必须确保课外活动是必不可少的教育方法。们在实施过程中更具计划性和科学性。由冰箱组成，可以有效地整合到学校课程中，从而使每个学生都受到活动的教育，激发创新精神，并提高学生的整体素质。
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