《制冷原理》是我校制冷与空调专业的一门专业课程。作为专业主干课程，该课程的地位十分重要。与其他专业课程不同的是，这门课程既要求学生有较厚实的专业根底理论常识，与传热、相变等专业根底常识紧密相关，一起它又与工程实践密切联系。这就要求咱们在教育中不只要考虑学生对理论常识的了解和把握，还应培育学生运用所学常识解决实践问题的才能，逐步培育学生的剖析才能、创新意识以及实践才能。因而，在教师的教育上和学生的学习上都存在必定的难度。为此，需要大力进行教育改革，以学生为中心，选用恰当的教育办法，突显明显的“职业性、应用性、实践性”，构建以才能为中心的职业教育模式。经过笔者多年的教育实践、探究和考虑，对本课程的教育有了必定的心得和体会，现阐述如下。
一、深刻了解教育大纲
教育大纲的制定有必要与校园的定位及该专业的培育目标一致。我校为中等职业技术校园，校园的办学定位是为地方经济开展与建设培育操作型应用型人才。在制定制冷原理课程的教育大纲时，充分考虑了专业方向和校园的办学定位，以培育学生的根底理论常识和提高学生的动手才能为教育目标。考虑到本专业方向所触及的制冷根本上属普冷规模，因而本课程以现在广泛运用的蒸气紧缩式制冷循环为重点，比较全面地阐述了制冷技术的热力学根底、制冷剂与载冷剂、制冷循环的理论剖析和核算、制冷设备结构特色及设计核算以及常用制冷设备等内容，一起为了让学生对整个制冷技术有较全面的了解，本课程还简略叙述了其他制冷循环如吸收式制冷循环、热电制冷等的作业原理。经过本课程的学习，使学生取得制冷的根本原理和循环特性的常识，把握蒸汽紧缩式制冷机的作业原理及热力核算办法，具有进行核算和剖析的开始才能，对制冷系统的辅助设备及制冷设备有必定的了解，为往后进行课程设计及实习环节打下坚实的理论根底，也为其他专业课程的学习做好准备。
二、创设疑问，激起学习爱好
爱好是学生学习的最大动力之一。在开展教育活动前，首先要激起学生学习的爱好。所以第一次课就显得十分重要，经过列举人们生产日子中与制冷有关的各种风趣现象，引起学生的学习爱好。也可以提出一些问题让学生考虑，比方在开启空调后为什么会有滴水的现象？又比方市场上有些厂家提出的“无氟冰箱”是什么样的概念？空调管道为什么要包一层厚厚的保温材料？将一台开着门的冰箱放在室内通电运行，房间温度怎么改变？家里设备空调应该选用多少匹数的？经过一系列的问题，激起学生的学习爱好，然后可以告诉学生答案在哪个章节里，引导学生在学习相关常识时留意考虑，寻找问题的答案。经过这种办法，为学生对后续章节的深化学习做好了铺垫。
三、以学生为主体，引导学生不断考虑与探究
制冷与空调专业的概念性常识十分多，假如依照常规的陈述式教育办法，学生就要死记概念，冷库安装不但难于了解，而且容易忘掉，在学习上就显得被动。因而，我在教育中步步推动，引导学生进行剖析研究，然后收到良好的作用。例如，对蒸汽紧缩制冷循环概念的解说，我试从实践出发，首先讲清楚降温的要求，依据热力学定理，在自然情况下，热量只可以传递给温度较低的物体。即房间要降温，热量只可以传给温度较低的制冷剂带走。这要求一个换热作用好的热量交换设备。从实践工程考虑，同等量制冷剂，在开释潜热时热量交换最大，即功率最高，所以应该确保进入房间的制冷剂是液态的，在房间吸收热量后，蒸发为气态。接下来就要考虑怎样得到液态的制冷剂。如此这般，整个蒸汽紧缩制冷循环的进程，以及组成部件，不用回忆，学生可以自己剖析出來，就成了活的常识，一起也启迪了学生，拉近了学习与科研探究之间的距离。
四、选用项目教育法
因为制冷与空调专业触及到的理论常识都是属于学生较难把握的常识。因而我经过设计相关课题，引起他们浓厚的爱好。鼓励学生经过考虑评论，检查相关资料等办法进行学习，加强学习作用。
比方，在学习冷负荷核算的常识时，认为本班教室选用空调器作为课题。为此学生就需要丈量教室尺寸，了解房屋结构、坐向，把握家用空调类型标准、空调作业原理等一系列相关常识。然后再结合热力学原理，运用热力学公式，核算房间热负荷。最后，收拾剖析进程，成为一篇教室空调设计方案。
又比方，在学习压焓图时，先设计课题：为什么在空调房间里人会觉得干燥？怎么用图表表示该进程？
经过这种办法，就可以将理论与实践日子挂钩，使单调的常识点成为相互联系的实践工程。学习就不再是僵硬的解说，然后激起学生学习的爱好，战胜学习的惊骇，使学生以高兴的心情把握各项常识。
五、对教材内容进行恰当加减
因为制冷原理与工程热力学、传热学、流体力学、电工学等专业根底常识密切相关，为了使学生可以更好地学习，有必要对相关常识进行复习。但因为该专业并未开设以上课程，为此就有必要恰当地添加相关的热力学、传热学和流体力学等常识，以便学生可以了解所学的内容。一起因为社会对制冷设备的需求越来越大，促进制冷技术开展迅速，新的理论、办法和设备不断涌现，但是教材在编写上存在滞后性，使得现有教材很难及时全面地反映专业范畴的最新开展动态，所以需要教师在教育进程中进行补充，使学生有恰当的了解。此外，在本课程中，关于吸收式制冷原理的内容较多，但是现在广东区域吸收式制冷机组较少。鉴于学生在作业之后从事吸收式制冷机组作业的可能性较小，为此在授课的进程中减少该内容的课时量。
六、适度运用多媒体教育
跟着电脑技术的遍及，许多学科都将以往刻板的教科书、单调的挂图变成了图文并茂、影音生动的多媒体教育。制冷课程也相同能从多媒体教育中收获颇丰。它可以将一些传统教育较难表达的内容或者现象形象生动地显示出来，内容直观，信息量大，更好地调动学生的学习积极性。以往解说压焓图是对照挂图或书本附图，现在可以运用电脑课件，在大屏幕上，一步一步地演示各热力点的确定、热力进程的描述。教师容易解说，学生也易于把握。比方螺杆式紧缩机和回转式紧缩机的作业原理，单是靠挂图和什物，都无法看清楚内部的作业进程。改用电脑模拟进程，就变得一目了然了。再如，解说紧缩蒸发式制冷和吸收式制冷原理的时分，经过播放Flash动画，将工质的活动直观地表现出来，让学生更直观地把握相关原理，加深回忆。
总之，笔者在教育作业的进程中，经过以上的实践，学生的学习积极性得到较大的提高，学习成绩及动手才能均得到改进。因而，有必要进一步探究制冷与空调专业课程的教育改革，使学生真实在校园把握必要的理论常识，把握娴熟的技能，为终身的开展奠定坚实的根底。
责任编辑朱守锂
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