【摘要】跟着经济的快速开展，在国民经济建设中能源问题已经成为开展中的首要问题，在国家战略实施中，可持续开展怎么完成是关注的关键。本文首要基于现阶段修建节能的开展情况，对制冷技能教育中存在的问题进行剖析，评论教育方法的改革及教育体系的优化，着重教育中要将理论常识学习与实践工程相结合，经过相关查核方法的拟定，完成实践教育改革的目标。此外，在教育中对制冷新技能也进行简略的介绍，对学生的立异开展认识与环保节能认识进行培育。
【关键词】制冷技能教育方法实践性节能环保
【中图分类号】G424 【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2016）12-0104-02
在我国能源消耗中，修建能耗是首要消耗类型，而在修建能耗中，空调制冷能耗又占据绝大部分，这也促使了空调制冷节能技能的飞速开展。因而，在专业技能人员的培育上也要加强节能及环保方面的认识培育。在专业课程体系设置和教育安排上要做优化，使用有限的教育时刻把尽量多的、有用的、适合社会开展的技能教授给专业技能人员。在能源工程相关专业中，制冷技能课程属于专业课程，学习该课程需求将传热学、流体力学、工程热力学、机械原理、自动操控等学科基础常识作为基础，在实践制冷设备与体系内做到灵活使用，所以制冷技能是一门实践性、使用性与归纳性比较强的学科。在教育过程中，怎么让学生将理论与实践严密联系在一起，进步教育的质量，是教师需求关键考虑的问题，也是本文研究的关键。
一、制冷技能教育中存在的问题
1.课程间内容有重复的现象
制冷技能课程首要包含制冷循环原理、制冷紧缩机、制冷剂、载冷剂、制冷管路规划、节省机构、制冷换热设备、制冷设备自动控等内容。例如，热质交换原理与设备课程、传热学课程与制冷技能课程在换热器计算中存在内容重复的现象。由于不同课程教材的编写者是不同的，并且教师也不同，在相同内容的编写和解说中或多或少都会存在必定的差异，但是反馈到学生方面，有可能对学生构成混乱。
2.教育缺乏体系性
当时制冷技能在教育过程中，首要侧重的是制冷循环体系的内容，小型冷库对不同部件在制冷中的热力功能进行单独的剖析，对基于体系的概念阐述较少，而大部分是各部件功能的剖析，首要解说各部件之间的联系和不同部件与体系的联系。而关于整个体系的解说中，短少对设备组合后的归纳考虑，在运送制冷剂、冷却剂、载冷剂的基础上，构成一个完整的体系，教育在这方面相比照较欠缺。
3.教育课时拟定不合理
在诸多校园中，大部分都选择《空气调理用制冷技能》作为首要的教材，该教材在编写的过程中规划课时为60课时，但是在实践教育中，课时被严峻紧缩，根本都设置为48课时，还有的校园更是将课时紧缩到32课时，导致该门课程教育压力非常大。所以大部分教师在授课时，都存在赶课程进度的问题，根本都是使用多媒体教育，将教育的节奏不断的加快，许多内容几乎都是一带而过，学生很难用少数的课时消化许多的常识，因而，对教育作用产生了严峻的影响。
4.教育方法单一
在制冷技能教育中，首要选用的教育方法是填鸭式教育，不管是多媒体教育还是板书教育，学生在讲堂中都处于被动接受的位置，在讲堂中学生对所学常识都仅仅是感性的知道，没有时刻和空间对常识进行考虑。对该课程的内容进行剖析后可知，制冷技能课程的核心内容就是蒸汽紧缩式制冷循环的热力学原理，大多数都是纯理论叙述，经过死记硬背无法对这些理论进行理解，在遇到实践设备的时分，往往发现与学习的内容对不上号。并且课程所规划的理论常识在其它课程中都有所规划，由于教育中都是一带而过，学生对常识的原理及过程无法深入理解，导致理论和实践技能无法联系到一起。久而久之，学生的着手才干和实践才干都比较差。
5.查核机制落后
在对课程进行查核的时分，多数校园仍以理论考试为主，这也就构成了学生学习的时分也只是重视理论常识，留意力会集在设备及体系的作业原理方面，而对设备或体系的使用场所、使用范围等了解不多，这都是由于教育与实践脱节构成的，特别对实践制冷技能出产环境不了解，导致对实践工程中出现的问题无法经过方案规划合理处理，所以，当时的查核机制关于学生立异才干、思想才干和实践才干的培育都不利。
6.节能环保常识触及较少
在目前的制冷技能教育中，教师许多时分重视的是对一些理论常识的教授和实践中需求留意的技能关键等内容，关于技能在使用过程中存在的环保问题、节能问题触及不多，这也就构成了学生在今后的作业中，在技能使用中许多时分不会留意节能和环保问题。跟着低碳环保时代的开展，要求制冷技能教育中也要重视环保与节能常识的教授，让学生构成节能环保的认识。
二、制冷技能实践教育方法改革的措施
1.优化教育内容
针对当时制冷技能课程在多数校园都存在紧缩课时的现象，需求对课程的内容进行优化调整，帮助学生更加体系的了解教育内容。对原教育内容根据性质、内容、结构及逻辑联系等进行整合，使学生在有限的讲堂时刻内容对课程教育的内容能悉数掌握。对教育内容可整合为以下几个大的部分：根本理论部分（蒸汽紧缩式制冷热力学原理）、设备部分（制冷紧缩机、节省机构、蒸发器、冷凝器及辅助设备）、体系部分（蒸汽紧缩式制冷体系、制冷剂、载冷剂）、调理操控部分（制冷设备运行与调理）及吸收式制冷部分，每一个部分是相对独立的，而又相互联系，对空调制冷技能的理论与实践悉数掩盖。经过课程内容的优化，使学生在有限的学习实践内容对制冷技能课程内容全面的掌握。
2.多样化的理论教育
在实践教育中，为了进步学生参加讲堂的积极性，发挥其主观能动性，教师在教育方法的选择上，也应该多种方法的教育方法相结合进行。（1）引进工程实例，激发学生学习的热心。根据制冷技能课程的特征，结合工程事例，将相关内容的布景、信息等介绍给学生。在选择事例的时分，应该重视事例的难度，也就是说在难度把握上要重视事例的层次性，根据学生学习的不同阶段，所选事例也要贴近学生生活。如往届学生参加校外实践活动的成果或是获奖作品等，这些学生都比较简略理解和接受，学习的爱好也可以很好的调集起来。（2）开展互动式教育。为了转变传统教育的单一性，将学生的主体位置发挥出来，在教育中，应该结合多种教育方法，如小组评论、发问教育、角色交换教育等形式，增加师生之间的互动，让学生自动的参加到讲堂教育中，进步其学习的积极性，这样学习的作用才干体现出来。（3）启发式与开放式教育相结合。在教育中，关键解说课程的难点常识和关键常识，关于简略的常识或者有类似的内容，可以让学生自己学习，教师进行启发和引导，这样学生自动学习的才干逐渐进步，在学习过程中有问题或困难也可以独立的去处理，进步了学生发现问题、剖析问题和处理问题的才干，例如选用比较启发法，经过对相关内容进行比照，寻找问题，激发起学生对不知道常识的探究才干，调集学生的自动学习的认识。
3.与实践相结合的方法
关于制冷技能课程而言，与实践生活联系严密，不管是大型公共修建，还是民用住所，制冷设备都不行短少。因而，在对相关常识进行解说的时分，可以与实践生活相结合进行教育。从实践生活中的制冷设备开始，使用实物进行解说，这样学生可以直观的看到设备的作业原理，结合设备的实践运作，让学生理解制冷体系中相关设备的作用。为了使学生的着手才干得到进步，对制冷设备进行解说的时分，如果条件允许，可以组织学生到实验室或空调厂进行参观，观看设备的拆解、组装及设备的内部构造。经过实验及参观教育让学生直观的感受到该课程的重要性。关于校园而言，应该树立开放式的实验室，让学生随时可以参观，并可以亲自着手进行实验。此外，校园和企业也要打开合作，一方面在人才培育中有针对性，另一方面学生可以到企业进行实习，获取更多实践的时机，使学习的理论可以运用到实践中。
4.查核机制多样化
以理论常识的查核作为学习作用的仅有衡量规范显然不能满足该课程的查核要求，为了对学生全面的进行考察，在查核规范的拟定中，应该将理论、实践均作为查核的规范，经过多种查核方法的运用，让学生全面的展示自我。可以经过闭卷考试结合开卷考试、书面考试结合面试、平时成果结合期末成果、理论考试结合实践考试等方法，完成查核方法的多元化。
5.加强节能环保教育
在具体的教育和实践中，教师应该有认识的增加节能与环保常识，在制冷技能的学习和使用中，重视技能环保效益的完成，可以使用实践过程中出现的能源消耗、资源糟蹋等环保节能负面资料，对学生进行教育，让其懂得节能与环保的重要性，只要这样才干在未来的作业出产活动中，更好的完成制冷技能的环保性与节能性。
三、结语
跟着高等教育的改革开展，对制冷技能教育提出了更高的要求。因而要求该课程要从教育内容、教育方法及查核方法等方面进行改革，要与实践严密结合在一起，要求学生在学习中不光要对理论常识进行掌握，还要可以经过实践时机训练自己的实践操作才干。此外，由于制冷技能的开展速度比较快，许多新技能在讲义中都没有触及到，因而在教育中，还应该将当时出现的新技能增加到课程教育中，如磁制冷技能、气体制冷技能、电热制冷技能、相变制冷技能及辐射式制冷技能等，对这些新技能的开展趋势进行解说，让学生可以从讲堂中了解当时最前沿的制冷常识，也让学生知道不管是何种新技能，其理论都源于讲义，学习中要重视讲义理论常识的学习，一起用开展的眼光看待问题。在学习中，经过将理论与实践相结合，进步了学生的环保认识与立异思想，教育质量也能进一步得到进步。
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