制冷和空调维修专业是技术和职业教育起步较晚的专业人士。训的目的是熟悉和掌握制冷和制冷设备维护技术的基本原理，小家电的基本故障维护能力和设备的维护设备。有初级和中级资格的制冷。是，随着中国社会主义市场经济的建立和发展，社会对各类专业人才的需求不断增加。民教育改革，职业技术教育学生综合素质参差不齐，教学难度加大。者自2004年以来一直从事制冷专业工作。教学过程中，专业考试的合格率不高，学生的技能达不到标准和工作水平。乐观。过结合教育理论和学生在职业技术教育中的特点，总结了作者。冷教学中的“四要素”。
　　据课堂情况和他们之间的个体差异，关注学生，使学生在教学过程中分层。师的教学是为了学生学习。此，教师在选择教学方法时必须首先考虑到学生的实际情况，包括：班级地位和学生之间的差异。
　　考虑学生的实际情况时，应该在广泛和小范围之间，即在班级的状态和学生之间的差异之间。此，我们必须首先了解和分析班级的情况。课堂管理中，由于教师的管理方法和管理能力不同，课堂的学习氛围，学科，学习主动性和专业知识基础不同。此，在教学中，根据这些特征，必须定义不同的阶级条件。取不同的教学方法。
　　如，当解释压缩机与冰箱启动电路中的启动组件（重启动继电器或PTC启动继电器）之间的连接时，知识和基线不足的类应采取以下形式： '实验课，结合物理介绍。有良好阶级和坚实基础的课程可用作课堂绘画。后，对小组成员的智力，技能，心理，意识形态和道德进行全面分析，然后对其进行排名和排名。生可以分为三个级别：A，B和C（A是特殊发展学生，占15％至20％; B是50％至60％的能力发展学生;基础，只有掌握教材才能逐步提高分数）。据具体的教学目标和不同层次的教学要求，快速调整教学措施和不同的教学方法可以取得真正令人满意的结果。悉教材，认真学习各个知识点，根据学生的不同理解能力，制定各种教学方法，以蒸汽压缩制冷循环为例，一般采用教学方法。观。实验室现场，首先介绍制冷循环的基本组件的物理组件，然后连接以呈现整个过程和循环原理。具有普通学生直观画面的优点，但理解循环的整个过程涉及死记硬背的隐患。于具有更好抽象理解的学生，他们可以转向教学方法。先，老师给出了以下讨论主题：“如何降低课堂温度低于室外温度？”学生可以得出基于定理结论了解到热力学：“热总是自动转移到在高温下低温物体的物体”。句话说，课堂应冷却并热量在低温下传递到制冷剂中。后应该有一个热交换装置，在房间里有良好的热交换。时，根据实际生产考虑，必须确保相同数量的制冷剂，潜热释放期间的最大热交换，即最高效率。

　　入室内是液体，一旦被热量吸收，它就会蒸发成气态。
　　此，在这个房间内直接产生冷量的热交换器是蒸发器。冷剂如何循环和再循环？这需要类似于心脏，压缩机的电源。可以将电能转化为动能，将低温低压制冷剂蒸汽永久压缩成高温高压制冷剂蒸汽，通过压差实现制冷剂在系统中的自流动。

　　此讨论之后，可以推导出蒸汽压缩制冷循环的完整过程，并且可以清楚地解释四个部件的操作原理。过分析和解决问题，学生积极思考和启发，使研究不受探索。如，在传热过程中，学生经常记住公式，公式分析影响传热的因素，使其忘记，效果会很差。此，在使用过程中，您可以使用教学案例的方法来联系现实生活中的热传导应用来解决问题。如，为什么平壁的厚度更大，传热减少？接触时间越冷，衣服越厚，解释这样的问题，这不仅加深了学生的理解，也提高了他们的记忆力。了激发学生的学习兴趣，将学生从被动学习转变为主动学习，提高课堂效率。
　　学习过程中，经常需要解释无聊的公式和定理。学，不能激发学生的学习兴趣。学生掌握这些公式和定理：他们不仅要澄清和理解公式和定理，更重要的是，他们必须吸引学生的兴趣并积极学习。此，在教学中，不要从解释公式和定理开始，以便学生不感兴趣，而是提出与会议内容相关的现象，学生更感兴趣，问题是由现象引起的，然后用内容解释说明内容。种现象，在调动了学生的兴趣后，进行了分析和解释。如，在解释伯努利方程时，您可以先讨论足球中感兴趣的主题。足球比赛中，每个人都必须看到点球前的直接任意球。要的惩罚球员踢球，球绕过墙壁，沿着弓弯成一个角落，直接进入球门，即所谓的“香蕉球”。什么会出现“香蕉球”类型的现象？这个问题是学生感兴趣的，然后用伯努利方程来解释这个现象。动员击球球的中心稍微偏向一侧，而摩擦与足部的脚背球，使球继续，同时通过空气移动旋转。时，一方面，空气返回到气球，另一方面，由于空气和气球之间的摩擦，气球周围的空气一起旋转。
　　此，捆包一侧的空气流量增加，冷库建造另一侧的空气流速减慢。努利方程式告诉我们，气体流量越高，压力越低。

　　于足球两侧的气流速度不一样，他们在足球上产生的压力是不同的，因此，在空气的压力下，足球被迫转向气流很重要的一侧。
　　然，还有其他主题让学生感兴趣。现实生活中有许多定理和公式应用的例子。种方法很受学生欢迎。

　　重形成“三个基地”，培养基于事实，即基本知识，基本操作和基本技能的实事求是思想品格的“三个基础”。种创新教学方法的应用与基础知识和技能密不可分。
　　然制冷技术的基础课程是理论专业课程，但它非常实用。他的教学过程中，笔者试图培养学生的思想品格和严谨的科学态度，寻求真理，特别注重学生实践工作的实践，让他们去实践定期上中学，上学，特别注重理论与实践的紧密结合，收集教科书。得的知识适用于实际工作。如，制冷专业课程中存在许多失败的例子：在教学实践中，作者经常提供一些失败的例子，允许学生使用知识和实习经验来分析并激发他们的创新思维。点在于教学的特点和个性，在专业制冷类的电路分析中，在很大程度上。

　　教学时，学生应该了解教师遵循的一般教学程序和根据这些程序进行的预习，这可能会缩短教学时间。
　　者总结了他的教学经验，采用了多种教学方法，加强了学生的准备工作，并使用多媒体教学软件减少了教学过程的时间。用。个学习内容都有一定的时间，让学生自学，提问，做深入分析，找到问题的答案，然后老师分析教育内容和思想的最新发展和应用。新等最后，教师和学生讨论研究并使用文本中的电路转换来指导学生大胆设计新电路。践证明，这种特点和个性化教学有利于促进学生的创新意识。
　　学生学习是学习的最高目标。习的任务不仅要满足一定的决定性内容，还要掌握创新的思维过程和思维方法。新学习具有提高发现能力，吸收新信息，提出新问题和通过学习解决问题的功能。者认为，如果能够实现上述四个要素，您将在教学制冷方面取得更好的教学效果，这将大大提高学生的学习积极性和兴趣。
　　生可以掌握自己的技能，促进制冷专业的使用，更有利于职业培训中主要制冷的长期发展。（作者：广东华南核工业技术学院）"
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