技术学校制冷课程的特点和传统教育的问题属于教科书的水平：虽然教科书在实践中是压缩，精炼和实用的，但实践教学侧重于技能培训。
验证经验知识。是片面的，孤立的，很难适应项目工作的需要，手册略显枯燥，老化现象更加严重。教育系统中：课堂实践教学时间相对较短，理论与实践教学是在多学科学科中组织起来的，由不同的教师教授，他们相对独立，不能很好地融合。教材中：制冷课程，实用教材简单化，脱离实际工作环境，一般用硬件组件来讲解和模拟简单的示范教学方法，学生很难应对实际硬件故障，故障修复培训计划较少。生素质的特点：技校学生的文化知识参差不齐，基础差，自主学习能力差。“混合日”现象更加严重。统的教学模式对技术学校教育状况的变化反应不佳。合教学模式是解决问题的关键：技术和技能的形成从最深到最深，从最低到最高，从最简单到最完整，归功于一个伟大的标准数量和严格的实践探索和培训。能只能通过大量的实际任务来形成。统的机械教育比实际教学花费的时间相对较少，因此学生“工作”的时间更短。
此，采用综合教学模式是解决问题的关键。“做，学，教”的教学模式是一种新的综合教学模式。学哲学以“做”为中心，教师做大学，学生做，“做”同时是“教学”的中心和“学习”的中心。
且认为“做，做，学，教”是一个。物是三者的有机结合，即：“边做边学，边做边学”。
种创新教学方法的应用与基础知识和技能密不可分。然制冷技术的基础课程是理论专业课程，但它非常实用。我的教学中，我一定要培养学生的思想和严谨的科学态度，寻找事实真相的，要特别注意学生的实际工作中的做法，使他们能够经常练习通过上中学，上学，高度重视理论与实践的紧密结合，收集教科书。
得的知识适用于实际工作。学生学习学习是学习的首要目标，不仅要满足某些决定性内容，还要掌握创新思维过程及其思维方法。新学习具有提高发现能力，吸收新信息，提出新问题和通过学习解决问题的功能。此，在教学过程中，学生必须学会掌握学习方法：有明确的学习目标，有选择地学习，使用和快速更新知识，以原创方式学习。“做，学，教”的教学经验融合了专业制冷课程，培训室的建设，辅助教材的设计与制作，学生由教师带领良好的基础和积极参与也是足够的。体现了综合教学，学习和教学理念的优越性，虽然教材的整体制作相对复杂，但在分为单片后相对简单。焊接和开发部件在钻孔，铆接，修理和焊接过程中，我学习了机械，电气，夹具和焊接的基础知识。
未参加制作的学生可以看出，一旦学生被录用，他们很快成为社会的中坚力量。合教学，学习，教学和教学模式要求教师成为两名教师：他们必须能够编写与教学任务特征相对应的综合教材充分利用理论和实践课程，同时不忽视其目的。
师也需要耐心，基础差的学生应该组织相对简单的任务，避免困难和不可能完成的任务，产生负面影响，并拥有适当，灵活和多样化的教学方法。鼓励学生相互学习，相互交流，共同学习，鼓励成绩优秀的学生发挥“未来教师”的作用，营造“转移，帮助”的学习环境并尽快报告，即使学校成绩仍然不平等。但全球知识和技能的提高是显而易见的。同年级的学生可以获得更多的知识和技能，冷库安装学生可以获得更高的自我满足感。论：商业竞争最终是技术人才的竞争，归结为技术学校的竞争：作为培养技术工人的学校，教学模式的改革和教材的转变必须是适应人才市场的需要。何提高市场竞争力，培养高素质的技能型人才，是技工学校生存和发展的重要命题。合教学，学习和教学是解决技工学校制冷课程传统教学问题的有效途径。是，根据作者的说法，真正实现“做，做，学，教”教学模式的整合，在某些情况下，学校必须像企业，环境一样教学作为职场，教师必须像老师一样，老师必须能够弃权。
置在货架上的工具，穿着工作服，能够放下手册，编写不断变化的综合教科书，引导学生进行实际工作。
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