中等职业学校职业技能能力的广泛发展和对中等职业学校职业建设的积极影响正在逐步显现。力竞争是系统安排和实践应用的专业知识，是培养高职，高职，技能型人才的有效手段，具有典型的示范效应。能竞赛的主要作用是促进职业教育的发展。校参加了许多职业高中比赛的比赛，“空调和空调设备安装调试”项目取得了巨大成功。竞争技能的推动下，我校的制冷专业在建设内涵方面取得了令人瞩目的进展。技能竞赛优化教育内容，并帮助开发新的项目和课程enseignement.Le我们的主要制冷方案存在已久，并专注于家用空调和小réfrigérateurs.Le内容是独一无二的，冷库工程缺乏广度和深度。
　　力竞赛与社会的具体应用密切相关。赛的内容来自于制作的实践。们可以说技能竞赛是观察专业发展的窗口。过能力竞争，您可以了解工业技术的动态，业务需求等，并对此信息进行评论。链接中，及时调整教学内容，增加对应新设备和技术的设备，删除不合适的教学要素。如，我们学校使用R12制冷剂作为冰箱模块的教学工具，但R12制冷剂及其相关的制冷设备被拆除。育内容和生产应用程序的同步。校还积极实施能力竞赛内容，渗透到专业教育的各个模块，制定教学计划，配置相应的教学资源。如，折叠，放大和技术图纸是二级专业制冷的基本知识，也是技能竞赛评估的核心内容。此，大部分制冷我校加大了对上述教学资源，这些资源整合在实用性和趣味性计划分配含有比例，弯曲和扩张的要求不同的。

　　形设计上提交，它培养不仅是学生的基本技能弯曲和扩管，而且他们的绘制和读取的二维图纸，三个视图和轴测能力，并得到了良好的导致职业教育。
　　果技能竞赛对专业知识的检查是基于“必要和充分”的原则，在一定程度上也可以作为建立专业研究系统的参考。们学校的制冷专业以技能竞赛为指导，结合中间制冷证书和考试证书制度，系统地改革了制冷专业人员的培训计划。点是培养学生强大的基础专业知识，培养和提高他们的专业能力。“基本热工和流体力学”已被删除，工作流体的基本状态参数，热力学的第一和第二定律，制冷剂的压力 - 卡和传热方法已被纳入“冷却原理”。的“CAD制图”，“中央空调原理与维修”和“过程冷库制冷”，“空调，冰箱原理与维修”和“制冷系统的全球维护技术”成为主要制冷软件的主要课程，以及“电子技术”培训课程，如“电气基础”，构成了制冷的三维课程体系。现了课程开发，专业标准和能力竞争之间的有机联系，形成了具有实用性，针对性和进步的专业课程的特点。能竞赛鼓励教学方法和模式的改革，结合职业教育改革的理念，适应一级专业人员的职位。能能力任务书受到启发公司生产的工单的形式，并根据流程将要执行的任务划分为多个项目。反映了职业培训和生产实践的结合。此，职业中学需要改革逆行教学方法和模式，运用以下职业教育改革理念：“任务监督，工作过程导向，项目整体。体和技能“。
　　力竞争是将创新教学方法付诸实践的试验场：它可以发挥面对面竞争能力的作用，并可以运用先进的教学方法和模式。
　　专业教育的竞争培训。据学生学习的特点，我校制冷专业为每个教育项目编制任务书，明确项目要求，为每个项目准备工作页面。

　　确可加工性和质量的定量指标。
　　学过程坚持“教学，学习，实践”的有机统一原则，强化专业能力，方法能力和社会能力的专业行动能力的发展。素。于制冷和空调的典型任务，教师首先写入基于任务的培训材料和项目内容的条款，然后提供作业通知单，并形成几根据他的指示，学习过程遵循原则。
　　晰的任务，计划，决策，项目实施，检查控制和学习评估都是有序的。育机构基于工作流引擎的这种形式已经充分发挥教师和学生的主体性，使学生的角色从被动接受知识和技能的简单移动的专业技能的全面发展。学方法和模式的改革使学生能够适应专业制冷岗位的需求，并运用这种能力将知识发展到其他专业岗位，以达到目标职业教育中面向就业，工学结合的理性整合。力竞赛促进了教育评估机制的创新，提高了职业教育的效果。学评估是基于判断教学过程的价值和教学结果的某些客观标准。学评价是教学工作的重要组成部分。理科学的教学评估活动可以检验教学效果，及时了解教师的现状，为教师提供反馈，调整教学策略。学并提高其效果。统中等职业教学的评价仅限于对学生学习的总结性评价，并不反映强调学生整体表现的职业教育特点。力竞争评估表结合了过程和结果评估，过程评估和功能评估，以及专业能力和质量的评估。过将评估的概念和技能竞争的类型引入中等职业制冷课程，我们可以发现教学中的偏差，更重要的是找到偏差的原因并发挥诊断作用。学。此同时，这个整体评估，它可以很好地反映学生的学习效果，发挥学生一个很好的激励作用，体现出现代职业教育评价的深刻内涵，旨在促进学生个性的全面发展。们的制冷专业包括能力竞争的主要作用，不断完善教学评估的机制和方法，建立基于能力和质量的评估体系。

　　考能力能力评估模板，完善课堂学习评估的要素，并介绍评估因素，如6S和质量稳定性。
　　如，当你研究项目“空调拆分转移操作”时，改变只是为了评估学生的操作结果。
　　先，项目任务书是参照表格制定的。力竞赛，然后是特定的任务要求，例如系统。漏检测方法和压力测试压力，真空泵送时间和系统的真空度，系统的操作以及调试参数的值等指定时间。目的评估要求，使学生在学习期间保持专注和有效，并咨询相应的专业职位。

　　“标准工作表”，详细说明了分离式空调转移机的过程，每个步骤的注意事项和质量特征，帮助学生实施规范和技术要求的实施项目;准备学生使用的科学评估量表结果，过程中工具的使用和实施，操作的规范性，课堂秩序，团队合作意识结合自我评估，相互评估和教师评估，从多个维度进行科学评估，并随时间分析结果。
　　参考后续教学活动的优化。
　　力竞争提高了教师的专业水平，增强了教师的水平。争力不仅仅是培养和培养学生的专业能力，还有教学理念，方法的考验。

　　业水平和专业教师的技能。如，提案方法灵活，专业知识广泛，适应当前的行业趋势，包括制冷原理，热力学知识和操作。冷工具的基础。包括分析电子电路的读数以及电气故障的分析和消除。查的要素包括专业职位的所有方面，迫使专业教师在更广泛的知识水平上为竞争做好准备。有专业教师的技术水平不断提高，才能更好地激励和引导学生，引导他们进行竞赛训练，提高竞赛表现。此，在技能提升的背景下，教师通过各种方式提高自身活动的质量，如自学，互访，培训和发展，并促进专业教师团队。业教师以能力竞赛为平台，对竞赛内容，专业发展，社会需求，教学理念和方法进行深入分析和实践，促进专业教师的成长，提高教师的技能和水平，提高教师的水平和专业水平。力的目的。外，我们学校还受益于组织专业制冷教师的认证，这些教师在其他姐妹学校，高级学院和企业中交换学徒，专业研讨会和生产实践，以及为专业教师创造多元化的渠道。于竞赛比赛平台的推广，我校所有专业制冷教师都是双师型教师，是制冷专业人才发展的坚实保障。力竞争是职业中学的一项重要的教育和教学活动：“生产，竞争和教学”将得到有效整合，其领导和推广功能将发挥作用，形成和竞争标准将纳入职业教育。可以有效地促进职业中学教学评估内容，教学方法和方法的改革和创新，提高教师的专业水平，从而创造一个强大的专业并培养更多优秀人才。
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