制冷和空调技术课程具有不同的性质，有些是理论导向的，有些是应用技术，有些是介于两者之间。果不区分评价方法，这将不可避免地导致误导学生，这不会提高学生的工程意识。此，改革实践教育评价方法势在必行，否则教育目标的实现将受到严重影响，教育改革的实施受到限制[关键词] ]改革实践评估评估[中国图书馆分类] G633.93 [文件识别码] A [商品编号] 2095-3089（2013）03-0011-02教学实践是中等职业学校特色化身的重要组成部分，科学技术的飞速发展，实验教学和实践教学的重要性越来越明显，发展能力学生应用所学的知识来实践和发展学生的创新技能是一种实验性和实践性的教学。本目标。冷与空调专业是我们学校为期三年的课程，学生不仅要掌握专业的基础知识和基础理论，还要掌握他们应具备的优秀专业技能和能力。了加强学生在制冷和空调技术方面的实践技能，提高就业率，我校在专业实践评估方面做了大胆改革，取得了一定成效。业实践现状和存在的问题初步考试的状态通常是封闭式：根据学生的书面问题，教师分配代表总学期分数和通常分数的70％的分数。％。期总分由老师给出。然它经常被实践，但它有很多盲目性和随机性，并没有真正将实际教学的比例归因于最终成绩，这与不同的特征和要求不符。然。师通常缺乏对实验实践测试的性质，状态，作用和功能的理解。有真正建立与人才，质量和教学概念兼容的考试概念。试不受现代科学教育理论的指导，具有很多盲目性，主观性和随机性。靠经验太过分了。于“测试什么”和“如何测试”没有达成共识，这严重影响了考试培训的教学功能的全部作用。试的内容和方法与培训的目标非常不一致。点是知识审查，软技能评估，能力和质量。同一环境中引起的问题，采用统一的标准来衡量学生的知识，完全忽视了学生的人格文化和创造能力。
　　分强调评估基础理论，记忆和理解学生的基本知识，忽视对学生基本技能和基本技能的评估，这不仅与目标相矛盾职业中学，但也暴露于实际问题时给学生一种模糊感。冷和空调技术的发展每天都在变化：学生更加意识到并能够接受新知识，使用新技术和新设备来测试学生在试卷上的实际水平。冷和空调技术课程具有不同的性质，有些是局部理论，有些是面向应用技术，有些是中间的。果不区分评价方法，这将不可避免地导致误导学生，这不会提高学生的工程意识。
　　此，改革实践教育评价方法势在必行，否则将严重影响教育目标的实现，制约教育改革的实施。次，实践评估改革，职业培训目标和就业导向的基本思想和实践，发展道德，智力和物理价值观的全面发展，掌握理论和技能。代制冷和空调系统，了解普通制冷和空调设备的原理，结构和性能。小型设备和制冷空调系统的安装，调试，故障诊断，运行和维护能力，以及具有较强实践能力的中级专业技术人员。生必须符合以下要求：质量要求：质量要求包括思想政治素质，职业道德，文化素质，身心素质;专业要求包括安全意识，协作意识，探索改革精神，遵守职业道德，尊重公平正义的原则。营原则。需知识：学生必须掌握必要的外语，数学和管理技能，操作计算机，了解计算机网络，掌握机械CAD绘图的基本知识，掌握焊接处理的基本知识，原理和制冷设备，制冷和空调工艺设计，制冷和空调系统的给排水等专业理论知识，具有操作和维护空调和空调系统，维护专业知识。需技能：主要包括：具备一定的管理和协调技能，能够编写通用技术文档和交换信息，有机会查阅技术资料和产品手册，并有能力借助工具阅读外语手册：专业使用和使用计算机的能力，制冷和空调技术，水电系统的安装和调试，技术改造能力各种制冷空调设备和制冷设备的销售和售后服务以及售后技能，可以更新他们的知识。

　　要职位位于（1）公司和机构的水，电，暖气和空调系统的管理和维护。（2）家用和商用空调和冰箱的安装和维护。（3）制冷空调设备的销售和售后服务。（4）工厂空调和制冷设备的生产和检验。学地对课程类型进行分类，明确主要的实践评估方法，并围绕培训目标制定内容。过不同的课程实现知识，技能，能力和素质的文化。此，每门课程的优化和课程目标的制定都发挥着重要作用。是，由于每门课程的类型，特点和任务不同，考试的目的应该不同。据本专业的特点，课程分为以下几类：公共课程：这些课程主要基于知识和理论，如数学，英语，中文和计算机数据库。类课程侧重于评估理论知识的使用。础职业技术课程和专业技术课程：这些课程主要基于知识和理论技能，如电气和电子技术基础，制冷原理，压缩原理，安装和维修制冷和空调设备等，不仅要评估理论知识的使用，还要评估操作技能。能和能力课程，如焊接技术，制冷剂吸入和填充，泄漏检测和堵塞课程，计算机应用等。
　　些课程侧重于培养学生的技能和能力，因此他们专注于技能。容量评估。合课程，如生产实习，实习，学位设计等。些课程的教育目标是培养学生的能力和完整素质。此，重点是对能力的全面评估。研究的目的是拓宽学生的知识面，加强应用领域的深度和广度，并了解学科发展的界限。新制冷技术，新制冷剂，市场销售等，这类内容主要是增强学生掌握新知识，应用新知识，新技术和新设备的能力。据教育目标的要求，确定将“核心评估”改为“正常评估”和“正常评估”的实践评估方法是合理的，这是指评估的评估。

　　常培训（主要是经验，实习，设计），其主要目的。时及时获取反馈意见，采取准确，及时，有效的措施，调整教学活动，确保有效培养的能力，冷库工程以便充分利用通常的评价功能，方便体验，实习材料不足，实践教学，减少集中评价的数量。如，实验的数量相对较高，电气和电子技术也是如此。“课程评估”改为“资格评估”。据培训目标的要求，某些课程必须在课程结束时具备一定的技能，以便这些课程的评估可以与资格证书的评估相关联，该证书确定是否获得所获得的结果。加国家或省级统一考试。计算机数据库，AUTOCAD，英语，普通话，电力实习等课程。“简单评估”改为“几种评估形式”。估应反映学生对知识的掌握，反映他们分析问题的能力，解决实际问题，反映实验和实践技能，反映获取材料的能力，自我学习和学习，以及总结和总结的能力。评估期间，学生可以对口试，辩护，操纵，审讯，笔试，撰写摘要，报告和其他形式。焊接工艺，制冷剂吸入和填充，泄漏检测和堵塞，生产实习，毕业实习，文凭设计等课程。“单向性评估”替换为“多方向性评估”。定期考试中，根据公共教育的目标，在每次评估后，将及时公布答复和标准，以便所有学生都能参与评估。师在评估过程中发挥主导作用，并有意识地建议学生联系教学。键点和挑战是确保评估和定向学生结合自我调整，及时反馈，及时补偿，持续提高学生学习效率和他们的学习兴趣。习，缓解或缓解评估的紧张。“实验室评估”改为“工厂评估”。于实验培训条件的限制，学校无法实施某些课程或教学环节，可将考场移至实习基地进行现场评估，只有达到评估的目标，还要向学生传递最新的技术。样学生的技能可以在毕业后继续使用。

　　制冷空调的安装，运行和维护，组织和施工。然，由于课程的特点，每种评估方法的目的和范围都不同，各有其优缺点。了保证测试的有效性和可靠性，具体方法主要根据课程的教学目标确定。制冷和空调技术教学的评估研究中，发现大多数课程必须以不同的方式组合，并根据需要确定时空。点或两点评估的实践促进了教育改革，提高了人才培养质量，但同时无疑增加了教师的额外工作量，要求一些教师使用闭卷理论测试而不是实践评估。正达到评估的目的。了保证改革的顺利进行，我们需要有相应的激励政策，以充分调动广大教师的积极性和主动性。施操作测试增加了实验室设备和力量的消耗，一方面，学校增加投资，另一方面，在施工期间将考试与每个实验室结合起来，以发展能力学生和培训公司。
　　及如何使可重复使用的设备成为探索的主题。
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